郑芝杨;

• 1:广州市番禺区石碁第三中学

摘要(Abstract)：

"研学后教"是广州市番禺区课堂教学改革的一种模式,"研学后教"的提出给课堂教学带来了变革。本文结合教学案例,从四个步骤出发,探讨在研学后教课堂模式中如何践行地理学科核心素养。设置学习目标;利用知识链接开展自主研学进行区域定位,引入思维导图培养综合思维;引导学生合作探究,渗透人地观念;开展课外拓展,培养学生实践能力

关键词(KeyWords)： 研学后教;地理;核心素养;践行;中学

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作者(Author): 郑芝杨;

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DOI: 10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2018.07.021

参考文献(References)：

• [1]李家清,常珊珊.核心素养:深化地理课程改革的新指向[J].地理教育,2015(4):4-6.
• [2]刘霞,朱志刚,陈佩尧.应用数字星球提升初中生地理核心素养的教学策略[J].中国教育技术装备,2015(1):26-27.
• [3]莫凯麟.培养初中学生地理素养的研究[J].基础教育研究,2009(2):25-26.
• [4]魏文珍,张庆华.打造“研学后教”高效课堂,让语文课堂彰显魅力[J].品牌(下半月),2015(5):215.

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