现代中小学教育

教改论坛

  • 论学校教育中惩罚的规范化

    洪雨;

    随着赏识教育的兴起以及体罚负面报道的愈演愈烈,不少教师谈罚色变,甚至质疑教师拥有合理运用惩罚的权力。其实,体罚是惩罚的一种,它们之间存在着鲜明的界限,不能因为体罚所带来的恶劣影响就否定学校教育中惩罚的存在价值。作为教育者,首先要明确二者的不同,其次要有明确的标准来界定和评判,这就关乎教育中惩罚能否规范化的问题。

    2019年10期 v.35;No.308 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
    [下载次数:25 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:26 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 教育惩戒权:“难谈”却又“不得不谈”

    杨新晓;陈殿兵;

    教育惩戒权是难谈却又不得不谈的教育话题。对于教育惩戒权本质内涵的不同理解以及惩戒权立法的缺失导致了教育惩戒权的"难谈",一线教师谈"惩"色变、惩戒缺失和惩戒滥用并存的局面使得教育惩戒探究极易陷入道德伦理的泥淖之中。同时,教育惩戒权的矫正功能以及"教不严,师之惰"的教育责任驱使着教育者"不得不谈"教育惩戒权的合理回归。教育惩戒权的有效实施必须遵循权责法定、公开透明、有理有据、公平公正等基本原则,从而保障教育惩戒权实施符合法律规定和教育职责。

    2019年10期 v.35;No.308 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
    [下载次数:79 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:15 ] |[网刊下载次数:0 ]

教学新论

  • 核心素养与智慧课堂深度融合教学模式建构研究

    张晓顺;张晓娟;于海波;

    核心素养和智慧课堂是当今基础教育的两大热点问题,核心素养是从学习结果的角度提出的教育目标,智慧课堂是教育环境支持系统,探索二者在教学实践层面的深度融合意义深远。核心素养和智慧课堂是紧密联系在一起的,在人工智能等高新技术高速发展的今天,掌握和使用新技术既是进行核心素养教学的关键手段,也是培养学生核心素养目标的一个维度。而技术的学习只有在使用技术的过程中才能发生,教学实践中应该创造条件适当地使用教育技术和智慧教育环境。

    2019年10期 v.35;No.308 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K]
    [下载次数:43 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:17 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 数字阅读时代中小学生批判性思维的测评与培养

    吴向东;王妍琳;张春斌;

    随着数字时代的到来,批判性思维成为当今个人参与社会生活或工作的必备技能之一。批判性思维是由基于证据的质疑和合乎逻辑的分析与评价的认知技能、质疑的勇气及交流时的同理心三者共同构成的心理过程。通过对PISA 2018 Draft Analytical Frameworks及PISA 2018试题样例的分析,提出面向基础教育阶段学生的批判性思维测评应采用认知技能测试及调查问卷相结合的测评方式,通过开发通识课程、各学科课堂渗透及教师思维提升等途径培养批判性思维。

    2019年10期 v.35;No.308 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
    [下载次数:19 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:11 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 从“失语”走向“参与”:核心素养下的“学案导学”

    彭莹;罗浩波;

    大力推行素质教育,实施新课改,核心素养下的智慧课堂,促使课堂从"失语"走向"参与"的新态势。师生互动的生态课堂构建,紧握"学案导学"的抓手,一改被动、依赖、监控式的教学与学习,着力于教学层面的合作对话、师生层面的互利生成、知识层面的共同建构。要求"学案"编写做到一贯性、发展性与时代性的统一;"导学"运用做到真实性、自主性与合作性的兼顾。以期营造良好的课堂生态,提升学生的核心素养。

    2019年10期 v.35;No.308 18-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]
    [下载次数:7 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:17 ] |[网刊下载次数:0 ]

语文视角

  • 例谈语文课堂教学中的“异向交往”及教育价值

    李艳;

    当今许多语文课堂教学中,教师仍拥有一种"独白真理"的话语权,学生失去表达自己真实想法的机会。对此,"异向交往"的课堂出现在教育者的视野中,成为教育改革者关注的热点话题。构建"异向交往"的语文课堂,教师需树立"以学生为本"的备课观,构建一种自组织的课堂,重视教学反思,从而发挥语文课堂教学中"异向交往"的教育价值。

    2019年10期 v.35;No.308 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
    [下载次数:6 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:10 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 基于整体美感提高的中学语文古诗词教学

    张嘉鑫;陈志华;

    古诗词是中学语文教学的重点,也是培养学生美感的重要载体。古诗词在中学语文教材中占有大量篇幅,并且含有丰富的审美内涵。在教学中,我们可以通过培养学生的整体美感去提升他们的审美鉴赏与创造能力。目前古诗词教学存在一些问题,在应试教育背景下,教师在教学中忽视古诗词的审美特性;以翻译炼字为主,古诗词教学形成了一套模式化的解读,割裂了古诗词的整体美感。本文从古诗词美感教学中存在的问题出发,通过培养学生的审美感知、理解、想象和创造能力,提高学生的整体美感。

    2019年10期 v.35;No.308 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
    [下载次数:15 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:10 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 立足言语实践的小学课内外统整阅读路径

    倪思春;

    阅读是一种很重要的学习方式。小学生学会阅读,就是学会一种学习的方式,能够受益终生。小学语文阅读教学应立足言语实践,实现课内外阅读相互融通,统整单元目标、教材内容、读写训练、阅读资源、阅读方法等诸多要素,序列设计阅读课程,逐步提升学生的语文素养。

    2019年10期 v.35;No.308 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
    [下载次数:9 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:9 ] |[网刊下载次数:0 ]

数学研讨

  • 构建智慧数学课堂 引领学生智慧生长

    孟庆甲;

    数学是一种充满思辨与智慧的思维体操,智慧数学是一种帮助学生激发与建立完整智慧体系的教育理念、教学主张和教育方式。纵观当前数学课堂教学,只专注或偏重数学基础知识和基本技能的占据绝大多数,而注重和善于激励、挖掘学生智慧潜能、引领学生智慧学习的数学课堂屈指可数。究其原因:一方面是由于大部分教师教学理念和惯常的教学思维所限;另一方面是因为一线教师对于应倡导怎样的一种数学教学主张、这种教学主张具有怎样的课堂特质以及如何进行具体的课堂实施等还十分迷茫、不知所措。针对这些问题,结合长期的教学实践研究,立足明晰"智慧数学的课堂特质"、探索与践行"智慧数学的课堂实施策略",以期打造智慧数学课堂、开展智慧教学、引领学生进行数学智慧学习,促进学生数学思维乃至数学素养的智慧生长与发展。

    2019年10期 v.35;No.308 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
    [下载次数:11 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:14 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 小学数学教学中借助数轴建立数系知识网络的案例分析

    张玫;

    在数学教学中,数轴有着举足轻重的作用,贯穿了数学学习的小学和中学阶段。在小学阶段的教学中,借助数轴这个桥梁,可以沟通整数与小数、分数与小数之间的联系,建立数学知识网络,从而提升学生对数的感知,在"顿悟"中产生对数学学习的浓厚兴趣,培养学生"知其然更要知其所以然"的初步科学研究兴趣,领会内在的数学思想方法。

    2019年10期 v.35;No.308 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K]
    [下载次数:13 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:7 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 小学数学教学中应培育四种意识

    李月胜;

    数学是自然科学的基础,也是重大技术创新的基础,数学实力影响着国家的实力。小学数学是学生接触抽象世界的开始,在核心素养背景下,小学数学的教学不应仅限于基础的数学知识和思维能力的锻炼,也应从更细致的视角来关注数学中蕴含的多样素材,来对学生的数学意识、文化意识、美学意识、生态意识进行培育和引导,赋予数学更立体的形象,激发学生主动探索数学世界的兴趣。

    2019年10期 v.35;No.308 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
    [下载次数:10 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:8 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 基于文化回应性教学理论的小学数学应用题分析与设计——以临夏市为例

    马玉莲;马启龙;苟文霞;

    针对临夏市小学生数学应用题解题能力差的现状,依据文化回应性教学理论,对临夏市小学数学五年级的配套练习中应用题的文化回应状况进行了分析。结果显示:小学数学配套练习上的应用题中文化回应很少、应用题中所涉及的场景大多数学生都没有亲身经历。对此,在教学过程中对小学数学应用题进行了加入汉族文化、少数民族文化、学生生活经验相关内容的重新设计,从而提高小学应用题的解答能力。

    2019年10期 v.35;No.308 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
    [下载次数:10 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:9 ] |[网刊下载次数:0 ]

教育心理

  • 核心素养导向的中小学课堂教学渗透心育研究

    曾建兴;

    心理健康教育与核心素养许多内容高度相关,核心素养和心理健康教育都要落实到各学科教学中。教师应开展核心素养导向的教学渗透心理健康教育基本策略研究。教师具有"人文情怀"是课堂教学渗透心理健康教育的基础条件;课堂教学渗透心理健康教育的重要内容是"自主发展";"社会责任"是教师培养学生核心素养的内容。教师只有将"培养学生的核心素养"理念融入自己的学科教学实践中,营造出师生互动、学生都能有效行动的充满活力的动态课堂,"核心素养"的培养才会落到实处。学生的"核心素养"才会提高,才能培养身心健康的社会主义建设者和接班人。

    2019年10期 v.35;No.308 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
    [下载次数:7 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:8 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 青少年学生主观幸福感与积极心理品质的关系——基于重庆市的调查分析

    杨军;李清华;

    为探讨青少年学生主观幸福感与积极心理品质的关系,采用主观幸福感量表、生活满意度量表、心理满意度量表和改编VIA-Youth问卷,对重庆市约7 000名青少年学生进行调查。结果表明:重庆市青少年学生整体主观幸福感不强,生活满意度较弱,但情感较为平衡;家庭情况显著影响学生幸福感;主观幸福感、生活满意度、心理满意度与积极心理品质呈显著正相关。

    2019年10期 v.35;No.308 54-56+61页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
    [下载次数:16 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:8 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 农村5~8年级留守儿童焦虑程度及情绪管理能力研究

    张雅茹;张志;

    为研究农村不同学龄留守儿童的焦虑程度及情绪管理能力,采取整群抽样的方法,选用儿少心理健康量表(MHS-CA)对湖北省农村地区201名5~8年级留守儿童进行调查研究。结果表明:农村留守儿童有不同程度的心理焦虑及情绪管理问题。5~8年级留守儿童在焦虑问题上存在显著的性别差异,女生焦虑程度远远大于男生;留守儿童的情绪管理能力在年级变量上存在差异,高年级儿童的情绪管理能力低于低年级儿童。结论:农村留守儿童的社交焦虑及情绪管理不当问题较严重,尤其是女生的焦虑程度更强,高年级情绪管理能力更差。

    2019年10期 v.35;No.308 57-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
    [下载次数:31 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:8 ] |[网刊下载次数:0 ]

教师专业发展

  • 教师职业敏感培养的现实困境及路径生成

    张婷;嵇天齐;

    教师职业敏感是当代教师必须具备的重要素质。为了促进教师职业敏感的培养,有必要再度审视教师职业敏感的内涵,并对当前教师职业敏感培养面临的困境进行反思。为了培养并且切实发挥教师职业敏感的作用,应摆脱神圣化和教条化倾向,打破自我定式和学生定式;避免过度敏感和判断过急。

    2019年10期 v.35;No.308 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
    [下载次数:8 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:14 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • STEM教育中教师的关怀素养

    甘晓雯;

    STEM教育符合现代教育要求,强调学生的创新能力、批判思维和个性发展,也对教师的关怀素养提出更高要求。教师在面对高速发展的STEM学科、复杂的实际问题、严峻的社会情况时,需注重关怀素养,力求以更好的专业面貌去教学。教师通过发挥榜样作用、与学生良好交流、让学生亲力亲为、师生双向认可等途径去建立师生间有效、持续的关怀关系。

    2019年10期 v.35;No.308 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
    [下载次数:10 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:5 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 新时代师德建设的反思与重构

    严运锦;

    师德建设问题是各阶段教师教育活动中广泛存在的历史问题和复杂问题。虽然社会各界都十分重视师德建设,但是许多负面形象的教师仍然层出不穷。究其根本,在于外在的规则化倾向明显、师德内涵无限扩大、媒体误导了公众对教师道德的评价。因而,新时代重构师德建设需要以"美德"为核心,关注教师生命成长;增强教师的身份认同感,提升教师的专业精神;追求制度建设的伦理化;坚持正确导向,涵养良好的师德建设氛围。

    2019年10期 v.35;No.308 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]
    [下载次数:32 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:6 ] |[网刊下载次数:0 ]

学校管理

  • 1+2抱团联盟背景下农村一般学校发展路径探析

    徐莉莉;何金旺;

    1+2抱团联盟是面向小学段学校发展的一种新型联盟办学模式,即由1所城区优质学校联合2所农村相对薄弱学校建立抱团发展联盟,旨在促进城乡教育的优质均衡发展。此背景下,农村一般学校发展处境较为尴尬,既加入不了1+2抱团联盟,原先由自己领衔的农村学校联盟也因为相对薄弱学校加盟1+2抱团发展而不能继续有效开展活动,"被边缘化"的境遇倒逼农村一般学校必须寻求新的适合的发展路径。增强自主发展意识,促进学校内生发展;集聚多方资源优势,促进学校优质发展;加强乡土课程资源的开发和利用,促进学校特色发展;构建农村一般学校联盟,促进学校共同发展。

    2019年10期 v.35;No.308 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
    [下载次数:5 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:5 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 学校改进中的领导策略探析

    李哲;杨广晖;王诗尧;

    学校改进的有效实施通常需要借助一定的领导策略。一般情况下,一所学校整体改进策略包括自我审批评估——制定学校改进计划——分析改进要素——采取关键性行动等环节。由于影响学校改进的因素是复杂多变的,各种因素交织作用于每个环节,各环节之间又是相互依存的关系,形成了纵横交错的关系网。学校改进变成了一项复杂的系统工程,唯有借助校内外多种资源的相互配合才能使其持续地进行。需通过对每个环节的流程进行深层剖析,厘清影响改进的实质性要素及其作用机制,再结合我国学校改进的现实境况,加以适恰引用,制定提高我国学校改进的领导效率。

    2019年10期 v.35;No.308 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
    [下载次数:4 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:6 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 秉持“顺天致性”办学理念 落实立德树人根本任务

    冯立新;邓曲啸;邹建军;

    立德树人是当下一个重要的时代话题,是我国教育发展的根本任务。为贯彻国家层面立德树人的根本任务,深圳大学师范学院附属坂田学校将其与"顺天致性"的校训有机结合起来,深入挖掘"顺天致性"的教育蕴义和立德树人的丰富内涵,寻找二者的契合点和交叉点,以顺应天性、因材施教为着力点,从教师、课程、课堂、活动、管理、评价等方面构建立体多元的树人体系,践行立德树人的方略。

    2019年10期 v.35;No.308 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
    [下载次数:10 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:4 ] |[网刊下载次数:0 ]

外国教育

  • 创建历史图像:美国历史课堂活动案例解读

    李晓妮;

    "创建历史图像"是美国历史教育领域所倡导的在"历史实验室"中"做历史",带领学生像"历史学家一样思考"的教育理念的具体呈现方式之一。在该理念下,历史课堂是一个"实验室",在那里学生和教师通过发现问题、收集史料、整理和排列证据、假想推理、合作讨论等方式参与历史实践。有助于学生主动地建构历史理解,并在此过程中使个体的历史思维能力和必备品格得以训练和培养。在探索如何实现历史学科核心素养落地的这个大课题上,创建历史图像的教学案例有着一定的借鉴价值。

    2019年10期 v.35;No.308 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K]
    [下载次数:6 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:5 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 美国中小学空间科学教育的新走向与启示

    张翠霞;张雨强;

    进入21世纪,空间科学在国家综合国力中的战略位置越来越重要,各国纷纷采取措施推动本国空间科学的发展。美国新颁布了《新一代科学教育标准》《K-12科学教育框架》,大力推行空间教育。未来空间科学教育发展呈现三个趋势:突显高级学习目标,重视科学实践;加强科学教育师资培养,提升教师整体空间科学素养;以学习进阶的方式统整K-12阶段空间科学教育的跨学段学习。这对我国空间科学教育实践和研究具有重要借鉴意义。我国要尽早确立空间科学在我国科学教育中的重要地位;重视实践问题解决能力,在空间科学课程中增加知识应用的内容;采用多元而科学的评估方法评价学生学习结果。

    2019年10期 v.35;No.308 91-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]
    [下载次数:5 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:8 ] |[网刊下载次数:0 ]
  • 下载本期数据