现代中小学教育

课程研究

  • 从分科·整合走向互补:基于学生素养发展的学校课程实践

    张明蓉;曾蓉;庄昭燕;刘衍玲;郭成;

    以核心素养培养为基础的教育3. 0时代的到来要求学校重新整合课程资源。分科课程和整合课程各有优劣,整合二者的优势是中小学课程改革的一种选择。成都市三所小学协同合作,在分科课程和整合课程的基础上提出了新的课程实施形态——互补课程,即在课程实施中,分科课程与整合课程共同存在,共同作用,实现两种课程在功能上的相互补充。在实践研究中,分科课程保底,按照国家课程标准设置;整合课程根据表现形式可细化为"学科+"课程、"学科融合"课程、"项目统整"课程。互补课程使分科课程和整合课程共同作用于学生,优势互补,促进学生核心素养的培养。

    2019年12期 v.35;No.310 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
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  • 全脑语文课程:核心素养的高位培养平台

    王红梅;

    语文核心素养的培养要扎根于语文课程的开发与实施,基于核心素养的全脑语文课程开发,是以核心素养为"标的",借力"全脑"教学范式,拓展语文课程开发的新视域。语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养构成课程开发的四大维度。语言能力是课程开发的基石,思维能力是课程开发的重心,审美情趣是课程开发的意蕴,文化修养是课程开发的原点。基于核心素养的全脑语文课程的实施,打破课本、课堂的局限,在语文课程环境中嵌入全脑训练方法,重构"教"的思路,寻找"学"的途径,形成和常规语文课程互为补充而又独具价值的新的课程架构。

    2019年12期 v.35;No.310 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
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  • 优秀传统文化传承视角下的幼儿园课程开发研究

    孟庆玲;郭松;

    近年来国家连续颁布了两个关于"传统文化"的重要文件,强调了传统文化在国民教育体系中的重要价值。幼儿园教育作为启蒙教育,有义务和责任做好传统文化的传承工作。优秀传统文化传承视角下幼儿园课程开发需明确优秀传统文化在幼儿园课程开发中的重要意义;构建比较完整的幼儿园优秀传统文化教育内容体系;采取适合幼儿学习的课程实践路径,包括领域教学、区域活动和家园共育。

    2019年12期 v.35;No.310 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K]
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教材分析

  • 人教版高中英语必修教材写作版块特点分析

    王伟红;

    人教版高中英语必修教材2003年开始使用,使用范围较广。本文以该教材写作版块为研究对象,采用内部评价法,立足教材内容,评价教材本身的合理性和有效性。教材具有选题较广泛、多技能融合、注重过程教学法等优点,但也存在着未能充分关注学生的思辨能力、忽视学生的差异性等不足。基于此,在实际教学中,教师应树立正确的教材观,批判地看待教材,将诊断性教学与靶向性教学相结合,创造性地使用教材,培养学生的思辨能力和独特性,提升学生的英语写作能力。

    2019年12期 v.35;No.310 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K]
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  • “悬浮教材”的解构与重构——以《折线统计图》为例

    毛文波;

    教材编写者的意图在教学中没有被教师执行或不易执行,我们称之为"悬浮教材",这种现象必然导致教学目标落空。以《折线统计图》为例,通过对教材的解构发现,出现这种现象的原因在于教材给的太多,学生思考空间小;静态的多,动态的少。不断完善教材,应开通实时渠道,让教师参与进来;教师在教学中要三思后行,紧扣时代脉搏,放眼未来,积极践行,建设教材。

    2019年12期 v.35;No.310 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
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教学新论

  • 核心素养理念下混合直播教学模式的构建

    王雪;周璞;刘淑雅;

    为了把核心素养培养渗透到课堂教学活动中,在梳理教育直播与核心素养研究现状的基础上,将教育直播作为落实核心素养的重要途径,从三层架构的视角将线上线下、点播直播、自学导学形式相混合,构建了基于核心素养理念的混合直播教学模式。该模式改变了传统教育的课堂讲授形式,跨越时空的阻碍,采用生动真实、即时交互的教学形式,优化学习资源分布不均衡的矛盾。在应用时应做好前期搭建,提供基础支撑;重视教师培训,促进教师专业发展;构建评价体系,促进核心素养的可持续发展。

    2019年12期 v.35;No.310 22-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 220K]
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  • 我国小班化教学改革30年:实践反思与深化策略

    张祖民;张典兵;

    作为一种新型教学组织形式,小班化教学不是面向整齐划一的全班整体,而是围绕学生个体发展组织开展教学活动。反思我国30年小班化教学的改革与实践,在彰显学生主体人格、发挥学生个性特长、重组教学资源与环境、提高教学方法效能、增强教学评价效果等方面取得了一定成效,但也存在着尚未形成一套成熟理论体系、适合小班化教学资源匮乏、教师小班化教学能力欠缺、过多活动可能影响知识掌握、班级管理模式灵活性不够等问题。我国小班化教学改革进一步深化推进,必须正确理解和把握小班化教学的内涵,加强小班情境下教师教学实践能力培养,开发可供学生选择的差异化校本课程,构建民主平等、和谐融洽的师生关系,倡导促进学生个性发展的教学评价。

    2019年12期 v.35;No.310 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K]
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  • 大陆与台湾小学教学过程中教学策略的比较

    徐闻若;

    在小学教学过程的不同阶段,大陆和台湾教师采用的教学策略是不同的。投入阶段台湾教师使用翻转课堂之策略,大陆教师采用主导学生阅读学习之策略;探索和解释阶段台湾教师使用小组合作学习之策略,大陆教师适应不同教学内容多元选择教学策略;精致化阶段台湾教师采用学习共同体之策略,大陆教师使用预设问题引导学习之策略;评量阶段台湾教师采取动态多元评价之策略,大陆教师采取纸笔测验评价成就之策略。总之,大陆教学策略偏重以教师为中心,台湾偏重以学生为中心,教学策略差异显著。

    2019年12期 v.35;No.310 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K]
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语文视角

  • 汉字文化融入小学语文识字教学的现实境遇与策略

    周筱;马进;

    汉字具有审美性、意象共生性、跨时空性等文化特性,汉字文化彰显汉字在时空迁移中仍保持形、意、情的和谐审美意蕴,传达着民族精神与民族文化。汉字文化融入小语识字教学具有其独特的教育价值,承载着提升学生审美品位、实现语文教育审美理想、唤醒学生民族情感、延续中华文明的文化血脉的使命。但当前现代科技的冲击、单一教学方式的普泛、教学评价中的文化缺失、教师知识素养的制约等使汉字文化在融入识字教学时遭遇一定的生存困境。为增强汉字文化在识字教学中的深度融入,可通过运用科技智慧、开掘多元教学方式、建构汉字文化教学评价标准、提高教师汉字文化素养等策略来推进汉字文化的教学回归。

    2019年12期 v.35;No.310 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K]
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  • 基于数学思维的小学写字教学精细化指导

    陈粮宜;

    汉字是中国优秀传统文化的重要组成部分,写好汉字是每一个中国公民的责任,在小学阶段写字教学具有重要地位。小学写字教学精细化指导作为科学、有效的指导方式可以借助数学思维中的度量、比例和空间思维来提高学生的书写水平,同时精细化指导应适度,注意其适用范围以及对审美趣味的培养。

    2019年12期 v.35;No.310 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K]
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科学探究

  • 促进深层次理解:基于素养发展的小学科学概念教学

    邵锋星;

    科学概念一直是国际科学教育界关注的焦点问题之一,小学科学教学中应提倡:体现连贯,系统发展对概念的理解;聚焦实践,学习像科学家那样思考;促进综合,获得对概念的整体理解。从而实现学生对科学概念的深层次理解,促进科学知识的系统化和结构化,发展学生的探究能力、推理能力,提高科学素养。

    2019年12期 v.35;No.310 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K]
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  • 促进学生模型建构能力发展的“学习进阶”

    周建秋;

    模型建构是科学思维中的一项重要内容,促进学生科学模型建构能力发展是初中科学教学的重要任务。基于布卢姆认知教学目标分类理论与教学实践的论证检验,学生模型建构能力的逻辑顺序是说出模型、应用模型、选择模型、转换模型和建构模型。为此,教师要做好顶层设计,规划好模型建构能力的学习进阶路径,"落实""落细""落小"促进学生模型建构能力发展的科学知识,促进学生模型建构能力发展的"学习进阶"。

    2019年12期 v.35;No.310 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K]
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地理教学

  • 信息技术条件下初中学生地理读图能力的培养研究

    李亚丽;

    信息技术的飞速发展使得地图与我们的生活联系更加紧密,这就要求当今的地理教师注重教会学生如何读图。通过对新野县23所初中进行听课及问卷调查,结果显示:地理教师对信息技术在教学中的应用不够重视;地理教师目前利用信息技术的水平整体不高。因此,教师需充分发挥信息技术的优势,激发学生读图的兴趣;针对不同类型的地图,教给学生相应的读图方法,达到提高学生读图能力的目的。

    2019年12期 v.35;No.310 57-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 240K]
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  • 高中地理实践活动教学现状及策略

    张楠楠;李小妹;

    地理实践活动教学对于学生地理实践力的培养起着重要作用。为考查学生对地理实践的认知与态度、地理实践活动教学实施现状、学生地理实践素养等方面情况,本文进行了调查研究,并提出高中地理实践活动的教学策略。提升重视程度,加强地理社团建设;消除地理实践活动认识误区,重视课堂实践;科学规划,走向户外实践。

    2019年12期 v.35;No.310 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
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艺术教育

  • 浅谈小学音乐课程的开放性教学

    唐小艳;

    开放性教学理论强调学习是学习者主动建构的心理表征过程,在小学音乐课程实施开放性教学,教师充当的重要角色就是要充分引导学生实现"有意义学习",而非"机械式学习"。教师要树立"兴趣为先""创新为主""生活为源"的意识;巧设教学方法,营造教学环境;扩充课外素材,丰富教学内容;关注情感体验,重视教学评价。

    2019年12期 v.35;No.310 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
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  • 顺学而教:变“被动获取”为“主动习得”——以“适合纹样”一课教学为例

    李胜凯;

    学生的学习应该是在先前经验与最近发展区不断交互的过程中发生的,这要求教师要顺应学生学习心理,顺应知识建构图式,顺应课堂生成资源,顺应知识领域规律,精心设计学习活动,变知识的"被动获取"为能力的"主动习得"。适合纹样是小学美术重要的学习内容,在小学美术"适合纹样"教学中"顺学而教"应做到:顺应学生接受心理,在自主体验中发现纹样外形美;顺应知识建构图式,在交互活动中发现纹样骨式美;顺应课堂生成资源,在交流碰撞中发现纹样装饰美;顺应设计领域规律,在操作实践中发现纹样秩序美。

    2019年12期 v.35;No.310 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 215K]
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教育心理

  • 初二学生早恋行为的调查与分析——基于CEPS数据分析

    高函青;付梅;

    为揭示当代初二学生恋爱情况及影响因素,本文依据中国教育追踪调查2014—2015年追访数据共分析了10 279名学生的情况。结果发现:恋爱行为的发生在性别和年龄上存在显著差异;恋爱行为的产生会导致在亲子互动方面、对父母教育期望的感知、学业成绩、负面情绪的产生、感知教师支持、学习毅力、道歉行为的出现倾向、同伴恋爱情况上都出现显著差异;亲子互动、学生自我教育期望、学业成绩平均分、学习生活状况、社会负性行为发展、同伴谈恋爱的情况、同龄人对恋爱的态度可以显著预测初中生的早恋行为。

    2019年12期 v.35;No.310 75-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
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  • 班级因素对中学生抑郁倾向检出率的影响

    周平艳;肖磊峰;张雪梅;刘坚;

    为深入了解中学生抑郁情绪的表现及成因,本研究选取大规模监测中学生整体抑郁倾向比例偏高且班级之间差异明显的中学进行深入调研。调研发现,班级因素在学生抑郁情绪的形成和维持中发挥了重要作用,而抑郁情绪明显的中学生也在其家庭、人际关系和生活事件等方面具有一定的抑郁易感因素。预防与干预中学生抑郁情绪,建议重视班级因素、个体成长环境等因素。优化班级管理环境,创造良好的人际关系氛围;营造和谐的家庭环境,改善亲子关系;建议学校加强心理健康教育与心理咨询工作。

    2019年12期 v.35;No.310 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
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  • 农村留守儿童高中教育期望的影响因素分析——基于家庭背景的视角

    张仲妍;

    21世纪以来,农村留守儿童问题日益受到社会的广泛关注,而学界对农村留守儿童高中升学问题的研究更是凤毛麟角。本研究以农村留守儿童高中教育期望为切入点,基于中国教育追踪调查(CEPS) 2013—2014的数据,从家庭背景的视角对其影响因素进行统计分析。二元Logit回归分析表明:文化资本中的家庭藏书量、文化资本与经济资本交互作用下的父母生活参与、教育期望以及留守儿童的自主学习选择是影响农村留守儿童高中教育期望的重要因素。提升农村留守儿童高中教育期望建议:优化家庭教育的资源与环境;重视父母对子女的陪伴与引导;提升留守儿童的自主学习能力。

    2019年12期 v.35;No.310 84-88+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K]
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教师专业发展

  • 农村中小学教师获得感提升路经探析

    张红丽;

    "获得感"作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,已经成为我国全面深化改革的"指导思想"之一。农村中小学教师获得感的核心内容主要包括:致力于自我提升的专业发展、基于师生情感活动的专业互动、基于职业认同的社会尊重三方面内容。我国现阶段农村中小学教师由于物质需求满足感较低、专业发展与社会尊重感钝化导致获得感较差。需从改善其物质待遇、重视专业发展、改正错误认知等方面加以改进,提升农村中小学教师的职业获得感与专业获得感。

    2019年12期 v.35;No.310 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
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  • 新手与熟手教师区域活动讲评的研究

    李伊莎;费广洪;谷晴晴;

    区域讲评是帮助幼儿梳理经验、帮助教师监控区域活动的重要环节。研究通过观察、录制并转录分析教师的讲评视频,探究新手与熟手教师区域活动讲评的共性与差异,结果表明:教师教龄对讲评时间、讲评形式、讲评内容均有影响,对讲评互动无影响。建议合理规划区域讲评时间;灵活采用多种讲评形式;深度挖掘区域讲评内涵。

    2019年12期 v.35;No.310 93-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
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教育比较

  • 中、新小学数学教科书对比分析——以“分数”为例

    方婷婷;历晶;

    信息技术的发展、经济水平的提高以及现代社会的发展需要促使课程和教科书的不断改革。目前,许多国家都在国家层面或政府层面上提出重新编写教科书。教科书是连接教师教和学生学的纽带,教科书的设计体现了一门课的课程目标。在历年的PISA测试中,新加坡小学生的数学成绩都名列前茅,这与新加坡小学数学教科书注重学生动手操作、强调学生积极参与的设计理念息息相关。新加坡小学数学教科书编写的经验为我国新一轮教科书建设提供借鉴:在教科书编写过程中要提高学生的参与度;在内容呈现形式上要不断引入数学模型;应不断加强开放式问题设计。

    2019年12期 v.35;No.310 100-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 213K]
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  • 例谈国外生物学教科书中批判性思维内容的呈现

    包春莹;

    西方发达国家的生物学教科书,绝大多数都将批判性思维置于重要的地位。同一本教科书在修订时,关于批判性思维技能的训练不断完善;很多教科书直接使用"批判性思维"作为正文或习题的栏目来显性呈现;突出培养的技能与专家们所提出的批判性思维的核心技能基本一致;所设计的开放性问题都是基于一定的情境,并与相关生物学知识密切相关;所用栏目及培养的某种技能都在教科书中反复出现。国外教科书的这些特点,能够为我国中学教科书的编写提供参考。

    2019年12期 v.35;No.310 106-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K]
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