- 范竹发;
高中思想政治课作为实施德育的主渠道,在培养学生优秀的政治素质、高尚的道德品质和健全的人格素养,使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着关键作用和核心价值,是基础教育课程体系中落实立德树人根本任务的关键课程。为充分发挥思想政治课的课程价值和育人功能,进一步推动思想政治课改革创新,新时代高中思想政治课要在把握高度、拓展广度、增进深度、积淀厚度、锤炼信度、提高纯度、升华温度上做好"七度修炼",更好地促进学生立德成人、立志成才,为造就担当民族复兴大任的时代新人而发挥作用、贡献价值、强化引领。
2021年02期 v.37;No.324 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：38 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] - 张瑞瑞;
长期以来,我国政府始终坚持从社会价值取向来制定中小学德育目标政策,从国家和社会需要的视角来选择德育内容,因而造成对中小学德育内在的二元矛盾,特别是对共性和个性、非理性和理性以及工具性和目的性关系的忽视,导致利己与利他关系的冲突和对立,使得我国中小学德育实践过度重视其社会价值、外在价值和工具价值,而忽视其所具有的个体价值、内在价值和目的价值。透视中小学德育过程中利己与利他关系重心的失衡状态,可以为复归中小学德育中利己与利他关系的张力、平衡现有的失衡状态指出新路径。循此路径,我国中小学德育教师才能合理对待利己教育,坚持利己与利他的和谐统一,从而有效践行立德树人的时代使命。
2021年02期 v.37;No.324 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] [下载次数：19 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ]
- 吴妮;
数学核心素养是核心素养在数学学科的延伸与落实,是当前数学课程标准修订的依据和数学教育改革的核心,但教育界对于数学核心素养的界定尚未形成统一定论。本研究通过量表设计与数据分析得到初中数学核心素养的构成要素,分别为数学推理、几何直观、模型思想、数据处理、数学交流和数学文化品质。本文以学生的终身发展和社会发展为目标,通过对初中数学核心素养的概念界定与构成要素进行研究,真正关注初中阶段学生的数学教育,而不是将核心素养流于口号和形式。
2021年02期 v.37;No.324 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：58 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] - 孟根巴根;冯楷森;吴晓天;
对于中学物理教学而言,实验教学在其中占据着举足轻重的地位,与其他学科相比,能够更好地引导学生探究和实践,进一步提高学生的动手操作能力和综合能力,对培养学生物理学科核心素养起着至关重要的作用。中学物理实验教学中培养物理学科核心素养,需进一步优化实验条件,深入探究理论知识与实验现象之间的关系,推动学生建立物理观念;充分强化实验意识,全面改革实验模式,助力学生科学思维的培养;通过做"真"实验、做"好"实验,为培养学生科学探究能力提供养分;让实验贴近生活贴近科技,积极鼓励学生创新,打造培养学生科学态度与责任的全新堡垒。
2021年02期 v.37;No.324 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：57 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] - 邰峰;闫纪红;代新语;刘波;
从教育生态学的视角来看,体育与健康的课堂是一个多种因子互相作用的生态系统,在"互联网+教育"的大背景下,运用教育生态学理论指导建立体育生态课堂,能有效推动学生体育核心素养的培养。培育学生的体育核心素养可以通过优化体育教学方式、深度整合体育教学内容、借助互联网平台延伸教学环境以及设置多元评价主体等课程与教学改革思路来实现;同时应处理好教育生态空间中各要素的协同关系。
2021年02期 v.37;No.324 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：59 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] - 郭耿阳;
人类命运共同体既是全球治理体系的重要理论范畴,又是新时代我国教育事业发展的核心理论坐标。人类命运共同体的构建为非遗体育文化传承与中学生核心素养培育提出了新使命与新要求,倡导非遗体育文化传承树立互赢共享、开放包容的发展理念,要求培育中学生的合作力、开放性与环保意识。非遗体育文化培育中学生核心素养的基本价值分为历史价值与教育价值,主要内容涉及中学生精神与身体两个层面。推动非遗体育文化进校园,培育中学生核心素养,应做到:推动体育教学模式转型,创造体育学习共同体;构建新型融合课程,推动非遗体育文化进校园;专兼结合聘任教师,强化学校体育教师队伍建设。
2021年02期 v.37;No.324 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：31 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ]
- 邹晓明;
教育家型教师应当是指具有国家教育情怀与信念,形成了有本土特色的教育实践模式与理论,并能在未来教育改革中发挥示范与服务作用的领导型教师。当前,教育家型教师发展的困境在于:拘囿于经验思维,只见肤浅的表象,缺乏洞察的眼光;惯常于经验思维,只见自在的日常,丧失改变的力量;迷恋于经验思维,只见眼前的成果,忘却诗意的远方。其根源在于文化传统的潜在影响、专业学习的严重偏颇以及职业生涯的环境濡染。实现教育家型教师发展的自我超越,需要教师从经验思维走向理论思维:系统研读理论书籍,锻造科学先进的思想工具;积极改造教学经验,养成基于理论的思维习惯;自觉开展批判反思,建构属于自己的教育理论。
2021年02期 v.37;No.324 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：36 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] - 沈胜林;
新时代我国中小学教师专业化发展体系主要包含六大特征:丰富而精湛的学科素养;现代化的教学理念与思维模式;教师自我专业发展的能力;教学总结的反思能力;良好的教育科研能力;一定的班级与课堂管理能力。构建新时代我国中小学教师专业化发展体系需强化制度建设,构建符合我国中小学教师专业化发展的制度体系;落实学校主体责任,构建多元化、开放式的中小学教师教育体系;培养教师自主发展意识,增强教师专业化发展的内在动力;因地制宜,建立常态化的中小学教师培训体系;坚持原则,进一步优化中小学教师职业标准;依法治校,完善中小学教师专业化发展的法律法规。
2021年02期 v.37;No.324 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：58 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] - 田敏;肖菊梅;
小学语文教师的教态节奏对提高语文教师的教学质量以及学生学习语文兴趣具有很大的影响。小学语文教师的教态节奏主要包括心态、语态、体态以及文态等四种类型,呈现出辅助性、解释性、直观性以及交际性等特征。作为一名合格的小学语文教师,须从心理、语言、体态以及板书等方面对教态进行调控,以提高教学的有效性。
2021年02期 v.37;No.324 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：15 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ]
- 代俊华;吴立宝;
社会主义核心价值观具有可以促进学校文化建设的价值导向、文化引领、活力激发与行为约束等功能。目前,学校文化建设存在着物质文化上注重外部建设但忽视人文内涵、精神文化上强化价值引领但缺乏情感融合、制度文化上建立基本制度但欠缺联动机制、行为文化上突出活动带动但缺少创新方法等问题,应从内涵引动、情感促动、机制联动、创新驱动四个方面来培育和践行社会主义核心价值观。
2021年02期 v.37;No.324 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：54 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] - 牛震乾;
小规模学校是农村教育的重要支撑,办好乡村小规模学校,是保障实施乡村振兴战略、推进城乡基本公共服务均等化的基本要求。内生发展能力不足是乡村小规模学校发展举步维艰的症结所在,具体表现为学校内发动能不足、主体意识缺位和独立身份缺失。当下,尤其需要通过强化认同、唤醒"局内人"的自觉自为意识,创新体制、赋能学校内生发展,根植乡土、推动学校多元特色发展等措施,培育乡村小规模学校的内生发展能力,促进乡村教育质量的提升和乡村学校的可持续发展。
2021年02期 v.37;No.324 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：45 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] - 孙兴华;
学校改进的愿景涉及诸多方面,而聚焦教师的教学是学校发展改进的主轴,因此,打开教室之门,同伴相互学习,是成就教师专业精进的有效途径。打开教室之门的实践意蕴在于培育教师专业对话的沃土,使教师的专业发展更有效,解决教学现场的问题,关注学生的深度学习与成长,通过专业社群团队能量促进教师专业的精进。帮助教师打开教室之门需要滋养教师专业精进之心、厚植教师专业精进之力、培育教师专业精进之习、提供教师专业精进差异化之路。
2021年02期 v.37;No.324 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：8 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ]
- 丁珍;冯雨卓;
我国英语课程文化教育倾向他文化,本土文化学习不足。日本外语教育纲领性文件早已明确外语课程需重视本土文化学习,教材是研究课程的一个视角。本文以一套日本初中英语教材为研究对象,考察其本土文化内容的选择和呈现。研究发现,本土文化遍布于各学习区域,以文化产品、文化实践和文化名人更突出,彰显利用有限空间体现更多人文价值的文化学习理念。本土文化的呈现方式多样,兼具独现和共现两种视角,但学习能力要求处于中等偏低水平。日本初中英语教材中的本土化经验对反思我国英语教材文化内容编写具有借鉴意义。
2021年02期 v.37;No.324 80-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] [下载次数：10 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] - 李瑶;
随着社会政治经济的发展,儿童放学后时间应如何利用已成为现代社会的热点话题。近年来,我国也面临着如何解决"三点半"难题的困境。因此,本文对美国"放学后计划"的实施在促进学生身心健康发展,提高学生的学业发展水平,减轻危险事件发生,增强学校、社区及家庭间的合作,为未来生活、升学及工作做准备等方面获得一定成效。美国"放学后计划"对学生身心健康发展等方面的经验可为我国开展放学后活动提供有益启示。
2021年02期 v.37;No.324 87-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：25 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] - 马归航;郑柳萍;
HSC考试在世界中等教育考试中具有一定特色,得到世界大部分国家和地区的认可。HSC化学考试的课程包括基础课程、扩展课程和职业技能课程。其特点体现在评价形式的开放性、考试题型的开放性、命题素材及设问角度的开放性、评分标准的开放性。分析研究澳大利亚新南威尔士州HSC考试方式及特点有助于我国改进对学生思维的灵活性、发散性及创新实践能力方面的考查,其经验值得我们借鉴。
2021年02期 v.37;No.324 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] [下载次数：9 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] 下载本期数据