科学教育

• 指向科技生态文明的大科学教育体系

  郑长龙;

  人与自然和谐共生的现代化，是中国式现代化的重要内涵之一，科技作为实现中国式现代化的核心引擎，已嵌入人与自然和谐共生的演化进程中，涌现出科技生态文明新形态，呈现出区别于其他文明的显著特征：以复合系统为根基，以“三元共生”为标识，以科技创新为动力，以科技赋能为路径，以科技向善为导向，以可持续发展为目标。科技生态文明勾勒了智能时代世界的宏伟蓝图，建设科技生态文明，需要现代科学世界观提供强大的认知操作系统，基于“世界的构造是复合的，变化是涌现的，思维是复杂的”的认知框架，建构世界演化图景，理解世界演化机制。智能时代、中国式现代化、科技革命与产业变革，对当下的科学教育提出了空前严峻的挑战，必须拓展科学教育边界，建构大科学教育新体系：目标谱系化、内容融通化、认知整合化、实践多元化、评价场景化、育人体系化。大科学教育，根植于国际科学教育的演化进程中，继承了科学知识、科学探究、科学技术与社会(S-T+S)及科学技术与工程和数学(S-T+E+M)4代科学教育框架的精华，注重科学技术与生态文明(Ecological Civilization)的整合，建构了“S-T+EC”的科学教育框架、“科技生态文明(STEC)教育”,成为第5代科学教育的中国话语。这一话语回应了科技革命与产业变革的时代挑战，同人与自然和谐共生的中国式现代化内涵相契合，与可持续发展的世界文明发展趋势相统一。

  2026年04期 v.42;No.386 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1104K]
  [下载次数：291 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ]

教改论坛

• 智能时代中小学生跨学科素养:内涵、结构框架及培养路径

  温小勇;龚佳亮;周玲;

  智能时代的教学观、人才观、质量观建基于跨学科素养培养的土壤之上。本研究认为，智能时代中小学生跨学科素养是传统意义上跨学科素养的拓展与延伸，是智能环境下创造性地解决复杂问题的知识、能力、思维和品格的综合体现，必然与智能素养发生交叉叠嵌。为此，其结构框架构建中提炼、糅合了智能素养的相关要素，涵盖跨学科知识、跨学科意识、跨学科行动力、跨学科思维和跨学科品格五个维度。在实践层面，提出设计跨学科课程、构建跨学科学习社区和打造智能教育生态的具体培养路径。

  2026年04期 v.42;No.386 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1091K]
  [下载次数：19 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ]

• 用科学家精神滋养新时代青少年

  孙华;陈哲;

  用科学家精神滋养新时代青少年，对于培养创新人才具有重要作用。本文分析科学家精神的内涵与育人价值，结合实践案例探讨用科学家精神滋养青少年的路径与方法。研究表明，用科学家精神滋养青少年，有利于帮助青少年树立正确价值观、持续激活创新潜能、成长为科技强国的中坚力量。本文提出，将弘扬科学家精神上升为系统性社会工程，贯穿家庭教育、学校教育、社会教育全过程，强化各方资源整合，形成协同育人的良好生态。

  2026年04期 v.42;No.386 14-16+75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K]
  [下载次数：11 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ]

教学新论

• 中小学劳动教育融入学科作业的困境与纾解

  胡佳新;朱钰霖;

  中小学劳动教育融入学科作业是中小学育人体系改革的有效途径，对于落实学科作业改革任务及深化学科育人目标具有重要的现实意义。然而，当前劳动教育在融入学科作业的过程中，面临着融合意识缺乏、相互匹配难度大、运行机制不健全等现实困境。这些问题的产生，主要源于不同知识性质差异、学科建制壁垒以及作业协同机制创新不足。为了有效纾解这些问题，应通过融合观念重塑、学科知识转化、作业机制赋能等方式，来强化中小学劳动教育融入学科作业的有效性，深刻理解和践行新时代中国特色社会主义劳动教育的时代内涵。

  2026年04期 v.42;No.386 17-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1094K]
  [下载次数：12 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ]

• UbD理论下劳动项目跨学科学习设计研究

  赵捷;汪昌华;彭正;

  探索劳动教育与德、智、体、美四育的融合，开展劳动项目跨学科学习，是落实劳动核心素养和育人方式改革的重要方式。本文聚焦学生发展核心素养，依照UbD理论提出的“目标设计—评价设计—活动设计”逆向学习设计理念，建构劳动项目跨学科学习设计模型。该模型包括大概念提炼、项目主题确立、项目目标制定、项目任务构建、任务评价设计、项目活动设置等六个环节，并以“传统工艺蚕丝扇制作与推广”劳动项目跨学科学习设计为例进行阐释。

  2026年04期 v.42;No.386 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1240K]
  [下载次数：8 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]

思政课教学

• 功勋模范精神融入中学思政课路径研究

  李婷燕;

  功勋模范精神是对中国精神谱系的继承与发展，凸显出功勋模范人物的优秀精神品质与独特魅力。功勋模范精神融入中学思政课是彰显中学思政课核心素养导向、提升教学质量、发挥中学思政课育人作用的重要举措。将功勋模范精神融入中学思政课中，把功勋模范精神列入中学思政课课程目标中，把功勋人物事迹纳入中学思政课教学内容中，把功勋人物德行写入中学思政课评价体系中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养更为合格且可靠的接班人。

  2026年04期 v.42;No.386 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1050K]
  [下载次数：240 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ]

• 探究式教学法在高中思想政治教学中的应用与思考

  张朋;张兰;

  高中思想政治课是培养中学生创新能力和学习能力的主要阵地。随着新课程改革的不断深入，创新中学思想政治的教学方式是必然趋势。本文以探究式教学法在思想政治教学中的应用为切入点，在把握探究式教学法在高中思想政治课教学中应用意义的基础上，紧密联系高中思想政治教学实际，厘清探究式教学法的应用现状和面临的困境，以期促进高中思想政治课教学质量的进一步提高。

  2026年04期 v.42;No.386 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1047K]
  [下载次数：14 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]

数学研讨

• 教学伦理视角下改进小学数学课堂教学行为的若干案例研究

  李继军;

  教学作为一种人与人相互作用的活动，不仅要遵循科学合理性的标准，而且也要符合伦理正当性诉求。实践表明，在贯彻立德树人根本任务的时代要求以及教书育人的基本职责下，教学实践中的伦理道德问题已经受到广大教师的关注，教师实施伦理教学的能力与水平有不同程度的提升；但不可否认，由于一些教师缺乏自觉的伦理审视意识，课堂中教育教学道德缺失的情况依然存在。以小学数学教学为例，基于教学伦理的视角就如何改进教师课堂教学行为进行了实践与研究，以促进学科教师提高教书育人实践能力与伦理意识。

  2026年04期 v.42;No.386 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1142K]
  [下载次数：267 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ]

• 小学数学单元作业设计：内涵、价值与实践路径

  徐国明;

  作业作为深化课程改革的关键领域，在承载立德树人根本任务方面发挥重要作用。小学数学单元作业设计作为数学课程教学的重要环节，是巩固教学成果、诊断学情、改进教学、落实学生核心素养培养的重要手段，整体性、结构性、全面性是其主要特点。在小学数学单元作业设计的内涵思辨、特点分析、价值意义追问的基础上，以人教版三年级下册“小数的初步认识”为例探索构建其一般路径，并提出设计的基本策略：目标统领，把握关键；关注差异，体现分层；前后关联，系统呈现；结构合理，形式多样。

  2026年04期 v.42;No.386 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1234K]
  [下载次数：471 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ]

历史教学

• “三学”课堂：指向文化自信培育的初中文化史教学——以《两汉的科技和文化》为例

  肖新星;

  文化史课程是落实中华优秀传统文化教育的最佳途径，是培育文化自信、涵养家国情怀的重要阵地。“三学”课堂，即学材重构、学法结合、学程生成，旨在确立学生在建构知识过程中的主体地位，是践行“双减”政策、落实学生历史核心素养培育的有效路径。试以初中历史学科文化史教学《两汉的科技和文化》为例，以学材重构、学法结合、学程生成三方面为切入点，探讨如何在“三学”视角下开展历史学科教学工作，进而提高文化史课程的育人价值，促进历史核心素养培育的有效落地。

  2026年04期 v.42;No.386 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1047K]
  [下载次数：3 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ]

• 以学促行：生态文明教育融于初中历史教学中的应用途径探索

  王天淇;平川;陆亚丽;

  部编版初中历史教材蕴含着非常丰富的生态文明内容，在教学中融入生态文明教育既有必要性又有可行性。本文以我国生态文明教育的历史性为前提，以其融入初中历史教学的可行性和困境为切入点，围绕“教师专业素养提升”“跨学科学习”“拓展第一课堂”等三种方式探究生态文明教育在初中历史课程中的具体实施模式，使学生于生态文明教育中构建良好生态观念，养成绿色健康习惯，提高核心素养。

  2026年04期 v.42;No.386 54-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1063K]
  [下载次数：5 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]

学前教育

• 刍议影响幼儿园园长领导效能的关键变量与提升建议

  张立新;马利婷;

  领导效能是对领导行为有效性的评估，幼儿园园长作为学前教育机构的领导者，其领导效能直接影响保育教育质量。通过研究发现，园长的情绪智力、领导风格是影响领导效能的关键变量。园长的情绪智力、领导风格能够显著正向预测领导效能，领导风格在情绪智力对领导效能的影响中发挥了中介作用。基于此研究结果，从提高园长的情绪智力水平与优化领导风格视域提出提升园长领导效能的建议。

  2026年04期 v.42;No.386 60-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1104K]
  [下载次数：2 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ]

• 全面推进乡村振兴背景下乡村特岗幼儿教师文化适应

  王中华;王思慧;

  乡村振兴、乡村教育、乡村教师队伍是一个有机的整体。乡村特岗幼儿教师是乡村教师队伍的一个分支，乡村特岗幼儿教师的文化适应状况会影响教师队伍的稳定性。为稳定乡村教育，需要关注乡村特岗幼儿教师文化适应状况，关注特岗幼儿教师文化适应的观念、行为、制度、物质四个层面的构成。目前，乡村特岗幼儿教师的文化适应受教师内部的矛盾冲突、乡村经济文化发展滞后、乡村幼儿园支持不足、社会媒体舆论干扰的影响。为解决乡村特岗幼儿教师适应障碍，需要完善乡村特岗幼儿教师保障机制，坚持推动城乡文化一体化发展，创设积极的社会文化舆论氛围，创设支持性的幼儿园团队氛围，使教师自觉地走出文化适应误区。

  2026年04期 v.42;No.386 69-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1160K]
  [下载次数：7 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]

教师专业发展

• 大中小学思政课教师队伍一体化建设研究

  余俊渠;王志;

  大中小学思政课教师一体化建设是深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，做好大中小学思政课一体化的关键。当前，大中小学思政课教师一体化建设存在教学目标差异性、不同学段各自为政、思政课教师评价机制不完善的问题。通过加强思政课教师“一体化”交流平台建设、提升思政课教学吸引力、构建“一体化”评价机制等策略，达成大中小学思政课一体化建设目标，推动大中小学思政课教师队伍一体化建设高质量发展。

  2026年04期 v.42;No.386 76-80+85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1074K]
  [下载次数：665 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]

• 教育强国背景下高质量基础教育教师队伍建设：实然之需、现实之困与应然之策

  林文琪;王海福;

  建设教育强国基点在基础教育，基础教育越扎实教育强国步伐就越稳。高质量基础教育教师队伍是建设教育强国的内在需求、必然要求和必由之路。当前，我国基础教育教师队伍建设还存在师德师风建设有待进一步加强、师资配置有待进一步优化、教师职业吸引力有待进一步提高等问题。要建设高质量的基础教育教师队伍，就要“内外兼修”,建设良好师德师风，深化教师管理体制改革，优化师资配置，提高教师工作满意度，增强教师职业吸引力。

  2026年04期 v.42;No.386 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1069K]
  [下载次数：24 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]

外国教育

• 美国小学语文写作教材设计述评及启示——以《每日六要素写作训练》教材为例

  陈梦云;刘冬岩;

  写作是学生运用语言文字表达自身思想的途径，写作教材则是培养学生书面交际能力的教学工具。美国小学写作教材注重将写作过程细分为可操作的教学模块，为作文教学确定了基于标准的知识内容和练习程序。《每日六要素写作训练》教材设置了微型写作任务，将写作知识活动化，以六要素构建进阶式课程体系，编排了基于特定目标的训练序列。教材开发了科学实用的写作评价量规和写作学习支架，形成了一套显性的学习支持系统，具有反省认知特征。启示我们写作训练应坚持真实写作取向、重视写作过程性评价、开发写作学习支架等。

  2026年04期 v.42;No.386 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K]
  [下载次数：7 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]

• 美国小学课程标准中阅读标准的分析与启示

  叶子琨;赵月;

  阅读教学是基础教育领域的重要内容，随着时代的发展，阅读教学也要顺应时代发生变化。分析美国K-5年级课程标准中的阅读标准，梳理其结构框架，从性质定位、具体内容、衡量标准三个方面详细解读其基本内容，对我国语文阅读教学有启示意义。我国小学教育阶段的阅读教学可加大信息类文本的数量，加强阅读的连续性；细化阅读的年级标准，加强阅读的跨学科性；加强关注多媒介阅读，培养学生阅读的信息素养。

  2026年04期 v.42;No.386 91-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1150K]
  [下载次数：139 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]

• 科学家精神

  <正>钟扬扎根大地的人民科学家钟扬(1964年5月—2017年9月),教育部长江学者特聘教授。长期从事教学科研工作,在植物学、青藏高原生物多样性适应机制等方面取得一系列重要研究成果,并为西藏大学的人才培养和学科建设作出了杰出的贡献,获得国家科技发明二等奖、教育部自然科学一等奖等奖项。2018年荣获“时代楷模”称号,2019年荣获“最美奋斗者”称号,入选“庆祝中华人民共和国成立70周年大型成就展”2010—2019年英雄模范人物。

  2026年04期 v.42;No.386 2+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 672K]
  [下载次数：4 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]
下载本期数据