现代中小学教育

德育探索

  • 新时代高中思想政治课的“七度修炼”

    范竹发;

    高中思想政治课作为实施德育的主渠道,在培养学生优秀的政治素质、高尚的道德品质和健全的人格素养,使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着关键作用和核心价值,是基础教育课程体系中落实立德树人根本任务的关键课程。为充分发挥思想政治课的课程价值和育人功能,进一步推动思想政治课改革创新,新时代高中思想政治课要在把握高度、拓展广度、增进深度、积淀厚度、锤炼信度、提高纯度、升华温度上做好"七度修炼",更好地促进学生立德成人、立志成才,为造就担当民族复兴大任的时代新人而发挥作用、贡献价值、强化引领。

    2021年02期 v.37;No.324 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
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  • 合理利己教育在中小学德育中的失衡与复归——基于40年来中小学德育政策变迁的文本分析

    张瑞瑞;

    长期以来,我国政府始终坚持从社会价值取向来制定中小学德育目标政策,从国家和社会需要的视角来选择德育内容,因而造成对中小学德育内在的二元矛盾,特别是对共性和个性、非理性和理性以及工具性和目的性关系的忽视,导致利己与利他关系的冲突和对立,使得我国中小学德育实践过度重视其社会价值、外在价值和工具价值,而忽视其所具有的个体价值、内在价值和目的价值。透视中小学德育过程中利己与利他关系重心的失衡状态,可以为复归中小学德育中利己与利他关系的张力、平衡现有的失衡状态指出新路径。循此路径,我国中小学德育教师才能合理对待利己教育,坚持利己与利他的和谐统一,从而有效践行立德树人的时代使命。

    2021年02期 v.37;No.324 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
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抗疫助学专栏

  • 抗“疫”故事融入港澳青少年爱国主义教育的叙事与表达

    万传华;

    抗"疫"故事融入港澳青少年爱国主义教育具有促进港澳青少年了解祖国内地同胞的精神风貌、认识国家治理体系和治理效能、学习抗"疫"背后的中国精神、培育港澳青少年的公民身份等价值。由于港澳原有价值秩序阻隔,给港澳青少年讲好抗"疫"故事必须围绕我国开展疫情防控的"六大战场"组织叙事:抗击人类的共同敌人战、武汉率先"封城"防控战、全民抗"疫"阻击战、抗"疫"救治与经验信息分享战、国际抗"疫"合作与援助战、进入疫情防控常态化的持久战等。抗"疫"故事融入港澳青少年爱国主义教育还应结合教育对象的认知规律,选择不同的故事类型和叙事方式。

    2021年02期 v.37;No.324 13-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K]
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  • 大数据背景下科学教育的机遇与挑战——以新型冠状病毒肺炎疫情为例

    宋洁;

    随着大数据技术在教育教学中的广泛应用,教育系统中时时刻刻都在产生与学生学习行为相关的海量数据,分析挖掘这些数据背后的意义将影响教育观念、教学行为甚至教育体制的变革。本文以当前社会热点问题新型冠状病毒疫情为例,探讨了大数据背景下科学教育的发展方向(用大数据技术指导科学教育实践;将大数据技术融入科学教育;进行有效大数据资源挖掘,实现精准教学)。利用大数据改进科学教育应做到:利用大数据让科学教育更具科学性;培养具有大数据意识的科学教育教师;在科学教育中培养具有大数据意识的创新人才。

    2021年02期 v.37;No.324 19-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]
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  • 云端上的家国情——“‘抗疫’生活中的公民权利”教学设计

    王慧;

    在初中学生的道德与法治教育中,充分理解思想政治教育的重要性并采取创新的教育形式和教育机制,是提高教学效率的关键。2020年伊始,在抗击新冠肺炎疫情中涌现出很多动人故事,这对于当前引导青少年培养法律意识和道德责任感奠定了良好的教学基础。本课主要以"‘抗疫’生活中的公民权利"一课作为研究案例,分析疫情下初中学生公民权利教育的过程及措施,为提高初中学生权利与义务的培养及法律意识课教学效果提供参考。

    2021年02期 v.37;No.324 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
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核心素养研究

  • 初中数学核心素养的构成要素研究

    吴妮;

    数学核心素养是核心素养在数学学科的延伸与落实,是当前数学课程标准修订的依据和数学教育改革的核心,但教育界对于数学核心素养的界定尚未形成统一定论。本研究通过量表设计与数据分析得到初中数学核心素养的构成要素,分别为数学推理、几何直观、模型思想、数据处理、数学交流和数学文化品质。本文以学生的终身发展和社会发展为目标,通过对初中数学核心素养的概念界定与构成要素进行研究,真正关注初中阶段学生的数学教育,而不是将核心素养流于口号和形式。

    2021年02期 v.37;No.324 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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  • 论中学物理实验教学中学科核心素养的培养

    孟根巴根;冯楷森;吴晓天;

    对于中学物理教学而言,实验教学在其中占据着举足轻重的地位,与其他学科相比,能够更好地引导学生探究和实践,进一步提高学生的动手操作能力和综合能力,对培养学生物理学科核心素养起着至关重要的作用。中学物理实验教学中培养物理学科核心素养,需进一步优化实验条件,深入探究理论知识与实验现象之间的关系,推动学生建立物理观念;充分强化实验意识,全面改革实验模式,助力学生科学思维的培养;通过做"真"实验、做"好"实验,为培养学生科学探究能力提供养分;让实验贴近生活贴近科技,积极鼓励学生创新,打造培养学生科学态度与责任的全新堡垒。

    2021年02期 v.37;No.324 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K]
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  • 学生体育核心素养的协同培育路径研究——基于教育生态理论的视角

    邰峰;闫纪红;代新语;刘波;

    从教育生态学的视角来看,体育与健康的课堂是一个多种因子互相作用的生态系统,在"互联网+教育"的大背景下,运用教育生态学理论指导建立体育生态课堂,能有效推动学生体育核心素养的培养。培育学生的体育核心素养可以通过优化体育教学方式、深度整合体育教学内容、借助互联网平台延伸教学环境以及设置多元评价主体等课程与教学改革思路来实现;同时应处理好教育生态空间中各要素的协同关系。

    2021年02期 v.37;No.324 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
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  • 人类命运共同体视域下非遗体育文化传承与中学生核心素养培育

    郭耿阳;

    人类命运共同体既是全球治理体系的重要理论范畴,又是新时代我国教育事业发展的核心理论坐标。人类命运共同体的构建为非遗体育文化传承与中学生核心素养培育提出了新使命与新要求,倡导非遗体育文化传承树立互赢共享、开放包容的发展理念,要求培育中学生的合作力、开放性与环保意识。非遗体育文化培育中学生核心素养的基本价值分为历史价值与教育价值,主要内容涉及中学生精神与身体两个层面。推动非遗体育文化进校园,培育中学生核心素养,应做到:推动体育教学模式转型,创造体育学习共同体;构建新型融合课程,推动非遗体育文化进校园;专兼结合聘任教师,强化学校体育教师队伍建设。

    2021年02期 v.37;No.324 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
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教育心理

  • 中小学生心理素质现状及影响因素分析

    王元元;潘月强;

    为了解中小学生心理素质现状,本文对山东省某市32所学校3 584名学生的心理素质进行了问卷调查,研究结果表明:中小学心理素质整体上处于中等水平,其中社会能力水平最高,其次是学习能力、情绪调节能力有待加强,自信心水平亟待提高。同时受到性别、是否独生子女、年级、家庭情况、学业基础等因素的影响,学生的心理素质表现出不同程度的显著性差异。另外,学校心理健康课程开展状况、父母对学生的关心程度对学生的四项心理素质具有显著的积极预测效应。提升中小学生的心理素质,需要学校、家庭共同关注学生的多元需求,关爱学生身心健康,调动学生学习的主动性和积极性;开展丰富的心理课程,提高学生的情绪调节能力和自信心;开展家校合作,密切关注学生情绪波动,共同维护和提升学生整体的心理素质。

    2021年02期 v.37;No.324 44-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]
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  • 湖南中小学生心理素质现状的调查与建议

    肖汉仕;文敏;

    为了解中小学生的心理素质状况以便有针对性地开展心理素质教育,本研究于2019年10月使用肖汉仕教授等编制的《学生心理素质水平自评量表》对湖南省1 051名中小学生进行抽样调查。研究结果:整体上中小学生当前的心理素质水平较好;不同性别的心理素质水平差异总体不显著;心理素质水平不是随着年级的升高而提高;城市学生的心理素质水平高于农村学生;学生干部的心理素质水平相对较高;成绩优等生的心理素质水平显著高于暂时落后学生。学校、家庭和社会都应重视学生心理健康发展,采取多种措施,提高学生的心理健康水平。

    2021年02期 v.37;No.324 50-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]
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教师专业发展

  • 从经验走向理论:新时代教育家型教师发展的自我超越

    邹晓明;

    教育家型教师应当是指具有国家教育情怀与信念,形成了有本土特色的教育实践模式与理论,并能在未来教育改革中发挥示范与服务作用的领导型教师。当前,教育家型教师发展的困境在于:拘囿于经验思维,只见肤浅的表象,缺乏洞察的眼光;惯常于经验思维,只见自在的日常,丧失改变的力量;迷恋于经验思维,只见眼前的成果,忘却诗意的远方。其根源在于文化传统的潜在影响、专业学习的严重偏颇以及职业生涯的环境濡染。实现教育家型教师发展的自我超越,需要教师从经验思维走向理论思维:系统研读理论书籍,锻造科学先进的思想工具;积极改造教学经验,养成基于理论的思维习惯;自觉开展批判反思,建构属于自己的教育理论。

    2021年02期 v.37;No.324 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K]
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  • 新时代我国中小学教师专业化发展体系构建策略

    沈胜林;

    新时代我国中小学教师专业化发展体系主要包含六大特征:丰富而精湛的学科素养;现代化的教学理念与思维模式;教师自我专业发展的能力;教学总结的反思能力;良好的教育科研能力;一定的班级与课堂管理能力。构建新时代我国中小学教师专业化发展体系需强化制度建设,构建符合我国中小学教师专业化发展的制度体系;落实学校主体责任,构建多元化、开放式的中小学教师教育体系;培养教师自主发展意识,增强教师专业化发展的内在动力;因地制宜,建立常态化的中小学教师培训体系;坚持原则,进一步优化中小学教师职业标准;依法治校,完善中小学教师专业化发展的法律法规。

    2021年02期 v.37;No.324 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
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  • 小学语文教师教态节奏及其调控

    田敏;肖菊梅;

    小学语文教师的教态节奏对提高语文教师的教学质量以及学生学习语文兴趣具有很大的影响。小学语文教师的教态节奏主要包括心态、语态、体态以及文态等四种类型,呈现出辅助性、解释性、直观性以及交际性等特征。作为一名合格的小学语文教师,须从心理、语言、体态以及板书等方面对教态进行调控,以提高教学的有效性。

    2021年02期 v.37;No.324 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
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学校管理

  • 社会主义核心价值观引领学校文化建设

    代俊华;吴立宝;

    社会主义核心价值观具有可以促进学校文化建设的价值导向、文化引领、活力激发与行为约束等功能。目前,学校文化建设存在着物质文化上注重外部建设但忽视人文内涵、精神文化上强化价值引领但缺乏情感融合、制度文化上建立基本制度但欠缺联动机制、行为文化上突出活动带动但缺少创新方法等问题,应从内涵引动、情感促动、机制联动、创新驱动四个方面来培育和践行社会主义核心价值观。

    2021年02期 v.37;No.324 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
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  • 论乡村小规模学校的内生发展及路径选择

    牛震乾;

    小规模学校是农村教育的重要支撑,办好乡村小规模学校,是保障实施乡村振兴战略、推进城乡基本公共服务均等化的基本要求。内生发展能力不足是乡村小规模学校发展举步维艰的症结所在,具体表现为学校内发动能不足、主体意识缺位和独立身份缺失。当下,尤其需要通过强化认同、唤醒"局内人"的自觉自为意识,创新体制、赋能学校内生发展,根植乡土、推动学校多元特色发展等措施,培育乡村小规模学校的内生发展能力,促进乡村教育质量的提升和乡村学校的可持续发展。

    2021年02期 v.37;No.324 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]
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  • 学校改进的愿景图像——打开教室之门

    孙兴华;

    学校改进的愿景涉及诸多方面,而聚焦教师的教学是学校发展改进的主轴,因此,打开教室之门,同伴相互学习,是成就教师专业精进的有效途径。打开教室之门的实践意蕴在于培育教师专业对话的沃土,使教师的专业发展更有效,解决教学现场的问题,关注学生的深度学习与成长,通过专业社群团队能量促进教师专业的精进。帮助教师打开教室之门需要滋养教师专业精进之心、厚植教师专业精进之力、培育教师专业精进之习、提供教师专业精进差异化之路。

    2021年02期 v.37;No.324 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
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外国教育

  • 日本初中英语教材中的本土文化研究

    丁珍;冯雨卓;

    我国英语课程文化教育倾向他文化,本土文化学习不足。日本外语教育纲领性文件早已明确外语课程需重视本土文化学习,教材是研究课程的一个视角。本文以一套日本初中英语教材为研究对象,考察其本土文化内容的选择和呈现。研究发现,本土文化遍布于各学习区域,以文化产品、文化实践和文化名人更突出,彰显利用有限空间体现更多人文价值的文化学习理念。本土文化的呈现方式多样,兼具独现和共现两种视角,但学习能力要求处于中等偏低水平。日本初中英语教材中的本土化经验对反思我国英语教材文化内容编写具有借鉴意义。

    2021年02期 v.37;No.324 80-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
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  • 美国“放学后计划”实施的成效及启示

    李瑶;

    随着社会政治经济的发展,儿童放学后时间应如何利用已成为现代社会的热点话题。近年来,我国也面临着如何解决"三点半"难题的困境。因此,本文对美国"放学后计划"的实施在促进学生身心健康发展,提高学生的学业发展水平,减轻危险事件发生,增强学校、社区及家庭间的合作,为未来生活、升学及工作做准备等方面获得一定成效。美国"放学后计划"对学生身心健康发展等方面的经验可为我国开展放学后活动提供有益启示。

    2021年02期 v.37;No.324 87-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
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  • 开放性视域下澳大利亚新南威尔士州HSC化学考试评析——以2018年HSC化学考试为例

    马归航;郑柳萍;

    HSC考试在世界中等教育考试中具有一定特色,得到世界大部分国家和地区的认可。HSC化学考试的课程包括基础课程、扩展课程和职业技能课程。其特点体现在评价形式的开放性、考试题型的开放性、命题素材及设问角度的开放性、评分标准的开放性。分析研究澳大利亚新南威尔士州HSC考试方式及特点有助于我国改进对学生思维的灵活性、发散性及创新实践能力方面的考查,其经验值得我们借鉴。

    2021年02期 v.37;No.324 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
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