抗疫助学专栏

• 新冠肺炎疫情公共危机下青少年儿童坚毅品质培育策略

  黎晓娜;胡胜利;刘华山;

  新冠肺炎疫情带给国民诸多困难与不测,面对疫情的突袭,培养青少年儿童坚毅品质、提高其在灾难面前的抵御能力具有理论和现实意义。坚毅是个体对长期目标坚持不懈地努力和保持持久兴趣的心理品质,包括努力坚持性、兴趣稳定性、信念坚定性及情境适应性四个维度。培养青少年坚毅品质需建立社会支持系统;加强生活意义感引导;培养青少年儿童成长型思维模型;允许青少年儿童在挑战面前充分探索;感觉糟糕时更要坚持;接受失败,体验沮丧;实践中体验自我效能感;构建积极的信念系统。培养坚毅品质、健全坚毅人格、提高抗御能力、促进社会适应是青少年儿童人生成长成才的前提、基础及保障。

  2020年06期 v.36;No.316 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 575K]
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• 新冠肺炎疫情防控期间中小学生居家学习状况调研——基于全国37315名家长的问卷调查

  陆云;

  为了解因"新冠肺炎"疫情导致的延期开学期间中小学生的居家学习情况,本研究对全国五省六市37 315名中小学生家长进行问卷调查,结果发现:学生居家学习具有学习环境良好、家长支持全面、学习内容丰富、学习时间较长等特点;约50%家长认为学生居家学习行为表现和效果较好,对线上学习的满意度较高;家长最担心线上学习损伤学生视力和自控能力不足。基于调研结果,提出以下建议:密切家校沟通协作,发挥家校共育合力;遴选优质学习资源,科学规划课程内容;引导学生自我管理,提升学生自主学习能力;合理设计学习进程,关注学生身心健康发展。

  2020年06期 v.36;No.316 5-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 716K]
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• 学习的视角:“线上教学”实施状况的实践审视

  贾建国;

  为学而教是"线上教学"必须秉持的价值取向,因此学生"学"得如何是评判"线上教学"质量的核心标准。从学习的角度来看,"线上教学"的内容设计、方式指导和评价手段等要素还存在诸多不足,影响"线上教学"的有效实施,制约学生真实学习的发生。学校及教师亟须通过统整学习内容设计、重视学习策略培育和加强评价方式优化等举措,确保学生线上学习取得预期效果。

  2020年06期 v.36;No.316 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 789K]
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德育探索

• 立足高品味的高中思想政治学科核心素养教学走向——以“收入分配与社会公平”教学为例

  王峰;

  彰显"人"、凸显"生"、富有"意"是高品味的高中思想政治学科核心素养教学的特征。追求这一教学可以从素养目标的设定、议题与情境的设置、探究与辨析教学方式的选择三方面进行。正确把握高品味这一思想政治教学基本走向,对于新时代高中生的知识习得、素养育成、终身发展具有重大意义。

  2020年06期 v.36;No.316 14-17+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1260K]
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• “四步教学法”在初中道德与法治教学中的应用

  李会;

  道德与法治课作为义务教育阶段国家部编教材实施的载体,肩负着重要而特殊的作用,不仅要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,还要引导学生主动学习,养成基本的学科技能。为落实教学目标,采用具有学科特点的新课堂教学模式——"四步教学法",提高教学质量,提升学生素养。"四步教学法"打破了传统的课堂教学模式,通过让学生主动发现问题,引导学生分析、探究、解决问题,培养学生的问题意识、探究能力、创新精神和自主学习能力。将"四步教学法"引入初中道德与法治课堂,具有十分重要的研究意义和教学实效。

  2020年06期 v.36;No.316 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 990K]
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语文视角

• 期待视野下的个性化阅读教学

  李杰;

  新课程改革倡导在教学中要注重培养学生个性化、有创造地阅读,强调学生主体地位的发挥和精神世界的构建。但在实际践行过程中,还存在一些误区致使个性化阅读停留于口号。为加深教师对个性化阅读教学的理解,引导师生更好地展开实践,必须建构科学有效的个性化阅读教学策略,期待视野为此提供了理论支撑和方法启示。

  2020年06期 v.36;No.316 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1156K]
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• 小学生识字能力培养的实践探索

  马建平;

  识字作为学生阅读和写作的基础,是小学语文教学非常重要的组成部分。识字教学就是要充分发挥学生在学习中的主体作用,教师要在营造学习氛围、引导学生的学习方向上想办法、下功夫。使学生最终赢在对新知的探究兴趣、良好的学习习惯、科学的识字方法和强有力的识字能力上,让学生爱识字、会识字、能识字。

  2020年06期 v.36;No.316 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1225K]
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• 儿童诗教学文化的建构与展望

  靳庆华;姚刚;

  社会的转型和思想观念的不断更新使得儿童诗的传播、创作、教学、学习发生了重大变化,儿童诗课程逐渐聚焦学校特色发展文化。但现实中,儿童诗教学文化构建仍存在一些问题,构建儿童诗教学文化需从儿童诗的文本解读、兴趣培养、课堂教学策略、儿童诗校园文化建设等方面加以努力。期冀儿童诗教学发挥重要的启蒙作用,发挥文化育人、课程育人的功能。

  2020年06期 v.36;No.316 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1363K]
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数学研讨

• 智慧数学理念下课堂动态创问的内涵、价值及实施策略

  孟庆甲;

  数学课堂中动态创问具有"跨越思维沼泽、走进深度思维""倡导问题驱动、立足动态生长""突出先学后教、体现因材施教"以及"实现问学相融、引领智慧畅想"的重要价值意义。智慧数学理念下数学课堂应"立足慧学:突破学习桎梏,从粗糙感知走进精致理解""启迪善问:过程精准自诊,从盲目质疑走进理性批判""达成深思:打破思维结界,从程式解题走进智慧理答"以及"进阶智辨:力求高阶推理,从孱弱描述走进全维思辨"。开展动态创问,能够实现从边缘思考走进深度思维,践行问学相融、思维共生、智慧共赢,促进学生数学核心素养的有力提升。

  2020年06期 v.36;No.316 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1363K]
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• 小学数学文化的学习方式研究

  王小燕;康世刚;

  数学文化不仅有助于学生提高数学学习兴趣、增强学好数学的自信心、加深对数学内涵的理解,而且有利于他们开阔数学视野和增强民族自豪感。数学文化的学习对小学生学习数学有重要的影响,因此,探索小学生学习数学文化的方式显得至关重要。在小学数学教学中,组织亲子活动使学生和家长共同提高数学文化素养,自主探索使每名学生都有自己喜欢的数学文化,小组合作有助于建立合作、互助和共享的学习文化,教师引领有利于把握数学文化的学习方向。

  2020年06期 v.36;No.316 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1361K]
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• 让学生成为小学数学课堂的主人

  冯怀勇;

  小学数学课程在小学阶段具有特殊重要的地位。在小学数学课堂教学过程中,让学生成为课堂的主人,就要正确处理好学生与教师的关系——学生地位前移,成为课堂的主人;教师地位退后,成为课堂的导演。通过学生自主开展课前研究、学生主动参与课堂互动、教师掌控方向及时纠偏等措施,探索小学数学教学的新模式。

  2020年06期 v.36;No.316 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1488K]
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化学教学

• 发展学生化学学科核心素养的课例研究——以“离子反应”为例

  李德文;李秀;

  化学学科核心素养是化学学科育人价值的体现,增强学科理解是化学教师认识化学学科育人价值、把握化学核心素养内涵的关键。教师通过对化学教学中学生核心素养培养的研究,不断增进化学学科理解,明确化学学科的育人价值,才能把握核心素养的内涵,并自觉地在化学教育活动中探索并尝试行之有效的教学策略,从而使培养学生的化学核心素养真正落地。而学生核心素养落地的主阵地是课堂,以课例研究的方式开展化学学科核心素养落地的研究,可以使教师在分析学科教学内容与学科核心素养内在联系的过程中,挖掘教学内容的学科核心素养价值,增强教师对学科本质的理解,从而设计出有效的问题情境和恰当的教学策略。有效的课例研究会促进教师在日常的课堂教学中深化学生化学学科核心素养培养的意识,重视学生在化学学习过程中的学科思维和科学探究实践能力的培养,最终使学生借助化学学习过程形成解决实际问题所必需的化学知识、化学能力和化学思维,进而实现培养学生化学学科核心素养的目的。

  2020年06期 v.36;No.316 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1663K]
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• 化学实验改进与创新的思考——基于名师工作室研修视角

  沈坤华;

  化学实验创新设计的重要价值是实现实验教学功能的增值,突破教学重难点,发展学生学科核心素养。针对现行高中化学教材实验及实验改进与创新中存在的问题,名师工作室团队以课题研究为载体,开展主题研修活动,从准确理解实验教学功能、重视数字化实验技术的应用、吸纳学生共同参与实验创新、促进实验创新成果的转化等四方面进行了反思与分析,并提出合理化实验教学建议。

  2020年06期 v.36;No.316 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1453K]
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信息技术教育

• 基于“教之初在线考试系统”促进初中信息技术精准教学的探索

  李平;胡艳;

  完善的信息技术基础设施以及"互联网+教育"为我们探索精准教学提供了有力支持。借助"教之初在线考试系统",在"最近发展区""掌握学习""教学过程最优化"理论支持下,我们构建了基于"教之初在线考试系统"初中信息技术精准教学课堂。实验结果显示,精准教学课堂能够做到以学生为中心,提高学生的信息素养,提升学生的信息技术技能。

  2020年06期 v.36;No.316 52-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1673K]
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• 基于核心素养的技术选考试题评析——以浙江省技术选考通用技术试题为例

  张宏辉;牟晓琼;

  本文基于通用技术核心素养,从真实情境、问题角度、学科知识、学科能力、素养水平等五个维度,对2019年4月、2020年1月两套浙江省技术选考通用技术试题进行对比分析。两套试题均体现了立足真实情境,突出学科特色;聚焦问题解决,强化学科知识;定位学科能力,指向核心素养等特点。基于该特点,通用技术教学应回归教材基础,关注技术实践;创设真实情境,激发学习兴趣;注重培养关键能力,凸显核心素养。

  2020年06期 v.36;No.316 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1621K]
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教师专业发展

• 基于全面和谐的GPER乡村教师个体发展模式研究

  王冰;

  乡村教师在推进乡村教育发展的进程中扮演了重要角色,其个体专业发展需要得到更多的关注。苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展理论强调个性发展的意义,认为共性和个性教育是个体发展的绝对需要。影响乡村教师成长的GPER循环模式可以兼顾乡村教师个体成长和个性发展需求,包括专业理论和组织、终身培训、自我发展意识、专业情感等。对于乡村教师的成长和发展,国家、地方和个人均应作出努力,进而推动乡村教育事业继续迈进。

  2020年06期 v.36;No.316 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1724K]
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• “合作行动计划”视角下幼儿教师职后专业发展的路径思考

  唐柳;孙亚娟;李静;

  当下我国幼儿教师职后专业发展出现机遇与挑战并存的发展趋势,合理借鉴国外先进经验,可提高我国幼儿教师专业发展的有效性。芬兰"合作行动计划"的实践案例与我国幼儿教师专业发展具有高度契合的优势和特点,可基于"合作行动计划"视角探索我国幼儿教师职后专业发展路径:构建U-K合作体系,培养职后反思能力;采取"参与式"教研,搭建交流平台;实行分组教研,形成小单位学习社区;采取"沉浸式"指导,提升新入职教师能力,促进幼儿教师职后专业发展。

  2020年06期 v.36;No.316 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1597K]
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班主任工作

• 普通高中班主任培训现状调查及改进对策

  马丽;

  为了解普通高中班主任工作的现状,探究班主任培养的有效途径和方法,通过问卷调查和访谈的方法,对银川市管辖区域内8所普通高中的262名班主任进行调查。结果显示:案例分析、实地考察和经验交流是班主任认为最有效的培训方式;理论与实践结合的专家授课受到班主任欢迎。建议班主任培训建立培养班主任的中长期规划,采用基于问题解决的案例研讨式培训。提高班主任班级管理能力,提升职业成就感和幸福感,促进学生的健康发展。

  2020年06期 v.36;No.316 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1670K]
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• 关爱入心田 润物细无声——浅谈小学班主任工作管理技巧

  王桂荣;巩秀玲;

  班主任是班集体的组织者、管理者和引导者,全面负责班级学生的思想、道德、心理、行为以及相关的教育教学活动,是《中小学德育工作指南》的直接实施者。在小学班主任工作中,当面对学生成长过程出现的种种问题时,常常因为找不到有效的教育方法而达不到预期教育效果。加强小学班主任工作管理应倾注关爱,用爱搭起沟通的桥梁,塑造学生积极向上、阳光自信的优良品格,从而收获教育的硕果。

  2020年06期 v.36;No.316 82-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1695K]
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教育科研

• 适合研究:中小学教师课题研究的应然追求

  张展辉;陈洪义;徐洁;

  关于中小学教师要不要进行课题研究一直存有争议,中小学课题研究不同于大学,"适合"是其存在的根本。中小学教师课题研究应追求返璞的选题:课题立意重在与本职工作直接接轨;简约的方案:方案设计强调教学实践中的动态完善;归真的行动:研究方法重在基于实践的行动研究;朴实的成果:成果凝练重在基于实践的品质提升。中小学课题研究是教师用来解决教育教学问题、实现教师专业成长的武器。

  2020年06期 v.36;No.316 85-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1701K]
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• 中小学教师自主研修的实践路径

  陈丹;

  在当前的校本研修中,教师大多存在着消极应付、被动倦怠等问题,无法实现自主发展、可持续发展以及全面发展。为实现教师的全面发展,可以构建"为己之学"的自主研修路径,即为了教师、通过教师、成就教师。其意义在于帮助教师享受职业尊严、引导教师克服职业倦怠。具体策略包括唤醒教师自主研修的意识、培植教师自主研修的能力、创设教师自主研修的环境等。

  2020年06期 v.36;No.316 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1546K]
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• “整体联动”,区域研训的清江浦实践

  徐振伟;戴久芳;

  淮安市清江浦区教育资源分布从东到西呈现"橄榄形"结构,针对这种教育区情,该区确立了通过整体联动、全域推进、共下"一盘棋"的指导思想。即通过完善多层级教研网络体系,在教研部门的统一部署和引领指导下,自上而下、由点带面,实施宏观调控、示范辐射。综合协调多方面力量进行整体运作,着力构建能兼顾宏观、"中观"和微观的区域性协同体系。

  2020年06期 v.36;No.316 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1698K]
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教师专业发展

• 教师专业素质提升是实现2030年教育目标的有效路径——基于UNESCO《2018—2021教师专业发展战略计划》的解读

  孙镱文;范岚;

  教师专业素质提升是实现2030年教育目标的有效路径。为实现这一愿景,《2018—2021年教师发展战略计划》以可持续教育发展目标中的教师发展为目的,促进全球教师专业素质提升。对标我国《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》,我们可以在建强做优教师教育方面找到一些启示和借鉴:教师专业化标准的修订应强调教师道德标准、行为守则和教学所需的专业素质;采取全面的教师专业发展政策,缩小教师差距;教师的专业化发展需要设立一个专门的专业团队;教师专业发展的基本标准应包括如何将终身学习与职业发展联系起来。

  2020年06期 v.36;No.316 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1610K]
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