- 殷成伟;李文;张淑敏;郭有田;
教学效能感概念最早从班杜拉的自我效能理论演化而来,是衡量教师专业发展的重要指标。本研究选取山东省Q市2 428名乡村教师进行调查,分析乡村教师教学效能感的现状,并着重探索影响其教学效能感的主要因素。结果显示,女性教师显著高于男性,职称越高教学效能感越高,学历越高反而教学效能感低。工作投入、培训次数和学校教学支持对其教学效能感有显著正向影响,教研活动也对教学效能感有显著影响,而科研成果则影响不显著。
2020年02期 v.36;No.312 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1255K] [下载次数:431 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:74 ] |[网刊下载次数:0 ] - 孔露;李长青;
教育的真正目的是使教师和学生实现人生幸福,而教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿。目前乡村幼儿教师普遍存在工作热情消退、方向迷失、动力不足和压力倍增等职业倦怠问题,严重影响了教师和幼儿的身心健康发展。依据人性假设理论,审视"工具人""经济人""社会人"和"自我实现人"假设对教师幸福感的影响,探索乡村幼儿教师幸福成长的有效路径。基本物质需求,乡村幼儿教师幸福感获得的前提条件;社会需求保障,乡村幼儿教师幸福感获得的重要支撑;自我实现需要,乡村幼儿教师幸福感获得的内在追求。
2020年02期 v.36;No.312 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1311K] [下载次数:258 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:98 ] |[网刊下载次数:0 ] - 张维;
为了解卓越教师专业发展的影响因素,本文以157名特级教师为例,通过问卷和访谈等形式,对卓越教师的"勤奋努力、教学能力、喜欢从教、研究能力、人际沟通与协调能力、工作环境、培训、机遇、激励、领导扶持"等内外因的偏重性选择进行调查,采用SPSS19.0软件包进行数据分析和整理,对影响卓越教师专业发展的因素进行归因探究。经F检验和T检验,发现在学段、性别、年龄和岗位等维度上的排序呈现差异,但不存在显著差异。
2020年02期 v.36;No.312 57-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1385K] [下载次数:477 ] |[引用频次:10 ] |[阅读次数:102 ] |[网刊下载次数:0 ]
- 曲中林;成文婷;
班级微信群作为中小学家校合作的一个网络平台,发挥着重要作用的同时,在运行过程中也出现家长诉求过多、争吵站队、任性刷屏,以及教师建而不管、滥用权力、责任模糊等乱象,给家长和教师造成不少困扰。班级微信群乱象的产生值得我们深思和反省,家长和教师尤其需要正视群内的乱象,为班级微信群的良性运行作出实际行动。纠正认识偏差;规范信息发布;明确班群定位;提升管理能力;建立班群规约。家长和教师共同努力,还班级微信群一个明朗、和谐的公共空间,使其发挥出家校合作的正向作用。
2020年02期 v.36;No.312 64-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1422K] [下载次数:294 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:99 ] |[网刊下载次数:0 ] - 李金明;
班级管理不仅是学校管理的一部分,也是进行德育活动的重要途径。但在中小学全方位开展宪法教育的背景下,许多教育管理者仍认识不清宪法教育与班级管理的联系。为了改善这一现状,学校应注意到两者之间的必然联系,适当地将宪法教育融入班级管理之中,并结合新兴网络技术,开展诸如班级文化建设、宪法主题班会活动及宪法教育实践活动等形式,以更好地落实宪法教育和推动学生品行的发展。
2020年02期 v.36;No.312 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1393K] [下载次数:86 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:70 ] |[网刊下载次数:0 ] - 袁忠军;
良好的班集体凝结着班主任的智慧与汗水,对于学生的成长至关重要。在新的时代条件下,班主任要善于利用各种积极的力量引导班集体发展,既要发挥自身和班级的内部力量,同时也要善于利用家长、学长、科任教师等外部力量引导班级发展,使班集体建设达到最佳教育效果。
2020年02期 v.36;No.312 74-76+89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1515K] [下载次数:170 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:64 ] |[网刊下载次数:0 ]
- 宋众琴;常欢;杨万鹏;冯蕾;张海钟;李红霞;
为探究小学生与初中生遭受校园欺凌的差异问题,本研究采用问卷调查法,以甘肃省3个地市20所学校的1 864名小学生和初中生为调查对象进行调查研究。结果表明:小学生与初中生的欺凌行为存在显著性别差异,男生遭受欺凌的比率显著高于女生;小学生与初中生的欺凌行为存在显著学业差异,学业较差学生遭受欺凌的比率高于学业优秀、良好和一般的学生;小学生与初中生的欺凌行为存在显著父亲职业差异,父亲职业为农民的学生遭受校园欺凌的发生率明显高于父亲职业为市民、干部、教师、医生和其他的学生;小学生与初中生的欺凌行为存在显著家庭经济差异,家庭经济情况不好的学生遭受校园欺凌的平均水平显著高于家庭经济情况很好的学生;小学生与初中生在是否住校变量上存在显著差异,住校生更容易遭受欺凌行为。
2020年02期 v.36;No.312 77-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1603K] [下载次数:251 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:108 ] |[网刊下载次数:0 ] - 高秋杰;李铭磊;
中小学生校园欺凌作为一种复杂的社会现象,受到社会各界的普遍关注。基于犯罪学、心理学与社会学等多学科视域对校园欺凌的成因进行跨学科的深层交叉探究,深刻剖析校园欺凌行为背后的社会、心理、文化等多种因素的内在机理,从多学科视角出发,建议构建立交桥式社会化防治体系。加强协同化领导体系,构建社会化的预防体系,形成专业化的处置体系,共同治理中小学校园欺凌问题。
2020年02期 v.36;No.312 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1546K] [下载次数:263 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:105 ] |[网刊下载次数:0 ] - 胡慈欣;韩冰清;
近年来,校园欺凌事件发生率呈上升趋势。被欺凌者作为校园欺凌中组成的一部分,他们是受害者也是属于弱势的一方,更应被人们所关注。校园欺凌中的被欺凌者存在着性格内向、不善与人沟通、自我认同感低等特征,校园欺凌行为对受欺凌者学习、心理、身体等产生极大的负面影响。学校、家庭和社会都应采取相应举措,如学校加大重视程度、引起家长重视、提升受欺凌者应对能力等,降低校园欺凌对被欺凌者造成的危害。
2020年02期 v.36;No.312 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1491K] [下载次数:395 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:101 ] |[网刊下载次数:0 ] - 刘雨;
近年来,校园欺凌引起全社会的广泛关注,校园欺凌研究与防治亦取得诸多成果。随着情感社会学的兴起,情感在教育社会学研究方面也开始发生转向,为我们认识校园欺凌提供了一个新的视角。从情感动员的角度审视,个体情感冲突、集体情感认同和情感话语协同是导致校园欺凌成为公共事件的重要原因。充分理解情感在校园欺凌成为公共事件中的生成机制,要求重视情感治理在校园欺凌中发挥的作用,以便准确与有效制定校园欺凌治理方案和实践策略。
2020年02期 v.36;No.312 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1543K] [下载次数:132 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:91 ] |[网刊下载次数:0 ] 下载本期数据