- 位涛;周兴国;
农民工子女作为城市中特殊的受教育群体,在融入城市学校时所产生的交往、情感以及学业等问题开始成为人们关心和聚焦的热点。为了解不同群体学生的交往现状与存在的问题,我们对芜湖市农民工子女定点学校——芜湖市东风小学开展实地调研,调查显示:农民工子女在城市儿童交往时存在一定障碍;对学校有较高的认同感,但还不能完全适应;部分农民工子女存在学习困难。农民工子女与城市儿童之间存在融合困难等问题,需要学校采取适宜措施:正确引导,平等对待每一个学生;制度激励促进融合;通过开展活动实现融合。
2016年07期 v.32;No.269 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：112 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 位涛;周兴国;
农民工子女作为城市中特殊的受教育群体,在融入城市学校时所产生的交往、情感以及学业等问题开始成为人们关心和聚焦的热点。为了解不同群体学生的交往现状与存在的问题,我们对芜湖市农民工子女定点学校——芜湖市东风小学开展实地调研,调查显示:农民工子女在城市儿童交往时存在一定障碍;对学校有较高的认同感,但还不能完全适应;部分农民工子女存在学习困难。农民工子女与城市儿童之间存在融合困难等问题,需要学校采取适宜措施:正确引导,平等对待每一个学生;制度激励促进融合;通过开展活动实现融合。
2016年07期 v.32;No.269 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：112 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 张克龙;
高中阶段不仅是学生认识自我、形成专业兴趣与职业倾向的关键时期,也是培养学生创意、创新、创业能力的人生重要时期。因此,在普通高中开展DIY教育,通过"做中学"转换育人模式,不仅能增强学生生活情趣与生活能力、提升生活品质,还能培养学生动手实践能力、创新精神,丰富学生的职业认识与体验,为形成专业兴趣与职业性向奠定基础。近年来我校立足普通高中开展DIY特色教育,围绕开发打造DIY教育特色、开设DIY教育课程、建立DIY学生体验基地、完善学生学习DIY教育课程的保障体系"等四个维度开展教育活动,取得了独具特色的办学成果。
2016年07期 v.32;No.269 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：61 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 张克龙;
高中阶段不仅是学生认识自我、形成专业兴趣与职业倾向的关键时期,也是培养学生创意、创新、创业能力的人生重要时期。因此,在普通高中开展DIY教育,通过"做中学"转换育人模式,不仅能增强学生生活情趣与生活能力、提升生活品质,还能培养学生动手实践能力、创新精神,丰富学生的职业认识与体验,为形成专业兴趣与职业性向奠定基础。近年来我校立足普通高中开展DIY特色教育,围绕开发打造DIY教育特色、开设DIY教育课程、建立DIY学生体验基地、完善学生学习DIY教育课程的保障体系"等四个维度开展教育活动,取得了独具特色的办学成果。
2016年07期 v.32;No.269 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：61 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 郑长喜;
信息技术打破传统的教育围墙,使优质教育资源得到广泛传播,生成众多新的教与学的方式,给教育教学、教育管理、教育科研带来一系列的巨大革新。在促进教育均衡发展方面更是具有得天独厚的优势,在教师专业发展、学生学习方式转变、教育理念更新、教育资源开发、教学管理现代化等方面实现了革命性的突破。为更好地发挥信息技术促进教育均衡发展的作用应更新教育观念,顺应发展趋势;重视区域划分,发扬文化特色;适当分类主体,突出能动作用;加快数字化资源建设;注重资源区分,强调资源类型;均衡配置教师智力资源;提升教师的信息化教学能力,促进信息技术与教学融合;提升学生的自主学习意识,促进个性化学习;课下时间升级系统化,课下课堂正式确立;推进教育管理现代化;保持教育均衡可持续发展;创新信息技术应用方式;确立信息技术应用程度指标体系。
2016年07期 v.32;No.269 8-13+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：145 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 郑长喜;
信息技术打破传统的教育围墙,使优质教育资源得到广泛传播,生成众多新的教与学的方式,给教育教学、教育管理、教育科研带来一系列的巨大革新。在促进教育均衡发展方面更是具有得天独厚的优势,在教师专业发展、学生学习方式转变、教育理念更新、教育资源开发、教学管理现代化等方面实现了革命性的突破。为更好地发挥信息技术促进教育均衡发展的作用应更新教育观念,顺应发展趋势;重视区域划分,发扬文化特色;适当分类主体,突出能动作用;加快数字化资源建设;注重资源区分,强调资源类型;均衡配置教师智力资源;提升教师的信息化教学能力,促进信息技术与教学融合;提升学生的自主学习意识,促进个性化学习;课下时间升级系统化,课下课堂正式确立;推进教育管理现代化;保持教育均衡可持续发展;创新信息技术应用方式;确立信息技术应用程度指标体系。
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为进一步深化教育领域综合改革,武汉市江岸区作为中国教育学会"十二五"教育改革实验区,率先在30所中小学引入第三方教育评价机构。教育主管部门改变过去主体介入的身份,由"前台"退到"幕后",协助"第三方"评价机构开展工作。"第三方"教育评价在较长时间段以问卷、测评、座谈、观察等形式对学校进行评估,并形成报告。"第三方"教育评价有利于观照学生的全面发展、解决学生成长过程中的复杂问题以及呈现比较真实的评价结果。
2016年07期 v.32;No.269 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：185 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 童其贵;
为进一步深化教育领域综合改革,武汉市江岸区作为中国教育学会"十二五"教育改革实验区,率先在30所中小学引入第三方教育评价机构。教育主管部门改变过去主体介入的身份,由"前台"退到"幕后",协助"第三方"评价机构开展工作。"第三方"教育评价在较长时间段以问卷、测评、座谈、观察等形式对学校进行评估,并形成报告。"第三方"教育评价有利于观照学生的全面发展、解决学生成长过程中的复杂问题以及呈现比较真实的评价结果。
2016年07期 v.32;No.269 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：185 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]
- 吴月圆;
基于全县开展教师晒课活动的课堂调研和观摩,发现当前偏远山区大班教学"生本化"现状整体良好。"生本化"依托的是学生的生命本能,关注的是学生主体权利的充分实现,学生不仅是教育的对象,更是教育最重要的资源。从优化大班教学的角度,我们认为备课解读应切己、切生;学情分析应有效、常态;小组建设应有序、有样;问题设计应集约、开放,以此最大限度地发挥学生的天性和潜能,不断开发学生的认知能力。
2016年07期 v.32;No.269 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：110 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 吴月圆;
基于全县开展教师晒课活动的课堂调研和观摩,发现当前偏远山区大班教学"生本化"现状整体良好。"生本化"依托的是学生的生命本能,关注的是学生主体权利的充分实现,学生不仅是教育的对象,更是教育最重要的资源。从优化大班教学的角度,我们认为备课解读应切己、切生;学情分析应有效、常态;小组建设应有序、有样;问题设计应集约、开放,以此最大限度地发挥学生的天性和潜能,不断开发学生的认知能力。
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在新课程改革思想指导下,根据现代教学论和新课标对教学的要求,重庆市九龙坡区石新路小学结合学校自身实际情况,将理论与实践结合,提出了具有特色的实新课堂理论。实新课堂秉承从讲堂到学堂、从学会到会学、从自由到自主、从知识到思维、从紧张到轻松的改革理念,着眼于实际、实践、实效,教师和学生均在思维上产生了新变化,教师用新的方式进行教学,学生用新的方式学习,进而师生都获得新发现、新成长和新进步。
2016年07期 v.32;No.269 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] [下载次数：80 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 宋开亮;徐光燕;金呈;罗小漫;阳希;
在新课程改革思想指导下,根据现代教学论和新课标对教学的要求,重庆市九龙坡区石新路小学结合学校自身实际情况,将理论与实践结合,提出了具有特色的实新课堂理论。实新课堂秉承从讲堂到学堂、从学会到会学、从自由到自主、从知识到思维、从紧张到轻松的改革理念,着眼于实际、实践、实效,教师和学生均在思维上产生了新变化,教师用新的方式进行教学,学生用新的方式学习,进而师生都获得新发现、新成长和新进步。
2016年07期 v.32;No.269 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] [下载次数：80 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 魏宝宝;杨效兰;刘靖;
课堂是学生在校学习期间获得成长与发展的核心场域。好的课堂必然能够更为有效地促成学生成长与发展,并加深学生对课堂生活的认同。建设优质课堂,丰富课堂蕴含,提升课堂质量是一个绕不过去的真问题。基于教学实践、通过对课堂教学进行观摩和学习,分析网络上被广泛认同的优质课堂教学资源,发现深受学生喜欢、教学效果良好的课有其产生的依据、方法和表现特征。
2016年07期 v.32;No.269 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：173 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 魏宝宝;杨效兰;刘靖;
课堂是学生在校学习期间获得成长与发展的核心场域。好的课堂必然能够更为有效地促成学生成长与发展,并加深学生对课堂生活的认同。建设优质课堂,丰富课堂蕴含,提升课堂质量是一个绕不过去的真问题。基于教学实践、通过对课堂教学进行观摩和学习,分析网络上被广泛认同的优质课堂教学资源,发现深受学生喜欢、教学效果良好的课有其产生的依据、方法和表现特征。
2016年07期 v.32;No.269 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：173 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 张永飞;
从具身认知论的角度看,身体是身心合一的身体,认知是身体的认知,包含学习在内的认知活动实际上离不开人的身体经验。教育戏剧注重学生全员参与、表演过程的生成,尊重学生对文本的理解与创生,以及学生由此而获得的具身性体验等等。与传统课程教学相比,教育戏剧能够让学生获得更真实的亲身体验,更能让学生全身心地参与学习。具身性活动注重学生主体的主动性和创造性培养,通过这样的课程教学形态,既促进了学生主体的身体表达,又促进不同主体间的交流与互动。教育戏剧具有愉快教学、寓教于乐的特点,更有利于教学活动的开展以及教学目标的实现,为促进学生身体主体性发展提供了一种新的尝试。
2016年07期 v.32;No.269 29-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] [下载次数：907 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 张永飞;
从具身认知论的角度看,身体是身心合一的身体,认知是身体的认知,包含学习在内的认知活动实际上离不开人的身体经验。教育戏剧注重学生全员参与、表演过程的生成,尊重学生对文本的理解与创生,以及学生由此而获得的具身性体验等等。与传统课程教学相比,教育戏剧能够让学生获得更真实的亲身体验,更能让学生全身心地参与学习。具身性活动注重学生主体的主动性和创造性培养,通过这样的课程教学形态,既促进了学生主体的身体表达,又促进不同主体间的交流与互动。教育戏剧具有愉快教学、寓教于乐的特点,更有利于教学活动的开展以及教学目标的实现,为促进学生身体主体性发展提供了一种新的尝试。
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- 邵水潮;赵阳;
为了切实有效地推进阅读教学改革,本文基于语文课程标准对阅读教学的新要求,进行了群文阅读教学实验。实验显示,群文阅读理论联系实际,是对传统单文本阅读教学的改进、丰富与发展,对中小学阅读教学改革有着积极的推进作用。同时,在具体实践中,我们应客观地审视群文阅读的作用,扎根课堂理性地进行教学实作,有的放矢,有效地落实语文课程的三维教学目标
2016年07期 v.32;No.269 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：1348 ] |[引用频次：74 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 邵水潮;赵阳;
为了切实有效地推进阅读教学改革,本文基于语文课程标准对阅读教学的新要求,进行了群文阅读教学实验。实验显示,群文阅读理论联系实际,是对传统单文本阅读教学的改进、丰富与发展,对中小学阅读教学改革有着积极的推进作用。同时,在具体实践中,我们应客观地审视群文阅读的作用,扎根课堂理性地进行教学实作,有的放矢,有效地落实语文课程的三维教学目标
2016年07期 v.32;No.269 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：1348 ] |[引用频次：74 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 秦斌;
读物推荐课就是要打开一扇窗,点燃学生的阅读激情。在读物推荐课中,教师要基于"儿童本位",选取适切的课外读物;捕捉"文本亮点",提供有效的阅读指导;并寻求"内在觉醒",辅以愉悦的荐读方式。推荐之后,教师也要及时地把握学生的阅读动态,开展多种阅读实践活动为巩固读物推荐课成果提供必要的保障。阅读是语文教学的重要内容之一,有效开展课外阅读对拓宽学生视野、丰富精神体验有着积极意义,而这一切离不开教师的引领与推荐。
2016年07期 v.32;No.269 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：86 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 秦斌;
读物推荐课就是要打开一扇窗,点燃学生的阅读激情。在读物推荐课中,教师要基于"儿童本位",选取适切的课外读物;捕捉"文本亮点",提供有效的阅读指导;并寻求"内在觉醒",辅以愉悦的荐读方式。推荐之后,教师也要及时地把握学生的阅读动态,开展多种阅读实践活动为巩固读物推荐课成果提供必要的保障。阅读是语文教学的重要内容之一,有效开展课外阅读对拓宽学生视野、丰富精神体验有着积极意义,而这一切离不开教师的引领与推荐。
2016年07期 v.32;No.269 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：86 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 刘俏杰;张楚悦;李广;
作文素养评价对学生语文综合素养的发展发挥着关键作用。本文采用开放问卷的形式对长春市X小学的158名小学五年级学生的作文素养进行测查。结果发现,小学五年级学生作文能达到主题新颖明确,结构清晰完整,语句表达通顺,情感真实自然。但也存在一些问题:学生掌握汉字的正确水平整体偏低;作文字数整体偏少,凑字现象严重;标点符号与修辞方法使用不当情况较严重;作文的思路和立意千篇一律,不够新颖。
2016年07期 v.32;No.269 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：245 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 刘俏杰;张楚悦;李广;
作文素养评价对学生语文综合素养的发展发挥着关键作用。本文采用开放问卷的形式对长春市X小学的158名小学五年级学生的作文素养进行测查。结果发现,小学五年级学生作文能达到主题新颖明确,结构清晰完整,语句表达通顺,情感真实自然。但也存在一些问题:学生掌握汉字的正确水平整体偏低;作文字数整体偏少,凑字现象严重;标点符号与修辞方法使用不当情况较严重;作文的思路和立意千篇一律,不够新颖。
2016年07期 v.32;No.269 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：245 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 邢明月;于杰;
写字素养是语文素养的重要组成部分,本文通过编制《小学六年级学生写字素养评价标准》和《小学六年级学生写字素养评价试卷》,对六年级学生的写字素养现状进行调查与评价。调查结果表明,六年级学生在书写的正确性、流畅性、美观性方面均存在不同程度的问题。通过分析,我们认为教学中应综合运用多种写字训练方法,加强对写字姿势的指导和监督,注重对汉字间架结构的讲解,兼重毛笔书法教学。
2016年07期 v.32;No.269 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：165 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 邢明月;于杰;
写字素养是语文素养的重要组成部分,本文通过编制《小学六年级学生写字素养评价标准》和《小学六年级学生写字素养评价试卷》,对六年级学生的写字素养现状进行调查与评价。调查结果表明,六年级学生在书写的正确性、流畅性、美观性方面均存在不同程度的问题。通过分析,我们认为教学中应综合运用多种写字训练方法,加强对写字姿势的指导和监督,注重对汉字间架结构的讲解,兼重毛笔书法教学。
2016年07期 v.32;No.269 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：165 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]
- 于蓉;
小学数学教育的价值在于传承数学的精神与思想方法,增长儿童的智慧,因数学精神和思想方法的潜隐性和儿童思维的层次性,数学活动成为儿童与数学之间的催化剂。这里数学活动的概念是狭义的,它的起点让每个儿童都拥有信心,它的内核应是数学美,循着创造的线索让儿童经历自由而独立的探索过程。教师在组织活动时应把握具象与抽象、思考与表达、独立与合作的平衡,保证数学活动的效益。
2016年07期 v.32;No.269 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：150 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 于蓉;
小学数学教育的价值在于传承数学的精神与思想方法,增长儿童的智慧,因数学精神和思想方法的潜隐性和儿童思维的层次性,数学活动成为儿童与数学之间的催化剂。这里数学活动的概念是狭义的,它的起点让每个儿童都拥有信心,它的内核应是数学美,循着创造的线索让儿童经历自由而独立的探索过程。教师在组织活动时应把握具象与抽象、思考与表达、独立与合作的平衡,保证数学活动的效益。
2016年07期 v.32;No.269 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：150 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 徐玉庆;
探究性学习是一种由科学研究的方式推演而成的学习方式,学生在探究问题的驱动下,经历探究的过程,体验探究的乐趣,体悟知识的生成。一道"做一个体积最大的长方体无盖容器"的探究活动从初中到大学经历了不断变化,充分展示了探究活动的魅力。通过对初中、高中、大学数学中出现的一道一脉相承的探究题目进行分析,从而说明探究式教学的问题设置、探究式教学模式的开展方式对于不同年龄段学生的认知水平具有不同的启发诱导作用,也为教材中探究活动的设计提供一种思路。
2016年07期 v.32;No.269 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：253 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 徐玉庆;
探究性学习是一种由科学研究的方式推演而成的学习方式,学生在探究问题的驱动下,经历探究的过程,体验探究的乐趣,体悟知识的生成。一道"做一个体积最大的长方体无盖容器"的探究活动从初中到大学经历了不断变化,充分展示了探究活动的魅力。通过对初中、高中、大学数学中出现的一道一脉相承的探究题目进行分析,从而说明探究式教学的问题设置、探究式教学模式的开展方式对于不同年龄段学生的认知水平具有不同的启发诱导作用,也为教材中探究活动的设计提供一种思路。
2016年07期 v.32;No.269 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：253 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 濮安山;
"一题多解"是我国中小学数学教学基本特征"变式"教学的一种。它有助于学生对数学知识的理解和运用、有助于学生对数学方法的理解与运用、有助于学生对数学思想的理解与运用、有助于学生迁移能力的形成、有助于学生发散思维能力的提高、有助于学生良好认知结构的形成。
2016年07期 v.32;No.269 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数：558 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 濮安山;
"一题多解"是我国中小学数学教学基本特征"变式"教学的一种。它有助于学生对数学知识的理解和运用、有助于学生对数学方法的理解与运用、有助于学生对数学思想的理解与运用、有助于学生迁移能力的形成、有助于学生发散思维能力的提高、有助于学生良好认知结构的形成。
2016年07期 v.32;No.269 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数：558 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 魏洪娥;
开发培养学生的数理逻辑智能是提高学生数学学习能力和成绩的一种新思路。在小学数学课堂中可通过构建自主学习的课堂、提升解决问题的能力、整合教学策略等途径培养小学生数理逻辑智能。通过问卷、听课、学期末成绩的比对等等,得出小学数学课堂数理逻辑智能培养对开发学生的学习潜能、转变学生被动的学习局面、提高学生的学习成绩、重建学生的自信力、培养学生的自学能力、提升学生的数学基本素养等方面有明显效果。
2016年07期 v.32;No.269 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：166 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 魏洪娥;
开发培养学生的数理逻辑智能是提高学生数学学习能力和成绩的一种新思路。在小学数学课堂中可通过构建自主学习的课堂、提升解决问题的能力、整合教学策略等途径培养小学生数理逻辑智能。通过问卷、听课、学期末成绩的比对等等,得出小学数学课堂数理逻辑智能培养对开发学生的学习潜能、转变学生被动的学习局面、提高学生的学习成绩、重建学生的自信力、培养学生的自学能力、提升学生的数学基本素养等方面有明显效果。
2016年07期 v.32;No.269 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：166 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 胡芸;
小学生数学学业求助具有明显的学科特性,其效果直接影响儿童的数学学习。通过调查发现当下学生求助意识不正确、方法不科学、习惯没养成等问题,在分析学业求助发生机制的基础上,提出"从看不明的研读中追问、做不对的验算后寻因、听不懂的提问后反思实现基础性求助;让方法多样、方法优化、方法创新寻求突破性求助;用换位思考、实验探究、操作引导触发自我性求助"等有效的教学建议,以帮助学生形成一种适应性学习策略。
2016年07期 v.32;No.269 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：99 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 胡芸;
小学生数学学业求助具有明显的学科特性,其效果直接影响儿童的数学学习。通过调查发现当下学生求助意识不正确、方法不科学、习惯没养成等问题,在分析学业求助发生机制的基础上,提出"从看不明的研读中追问、做不对的验算后寻因、听不懂的提问后反思实现基础性求助;让方法多样、方法优化、方法创新寻求突破性求助;用换位思考、实验探究、操作引导触发自我性求助"等有效的教学建议,以帮助学生形成一种适应性学习策略。
2016年07期 v.32;No.269 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：99 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 崔小兵;
静态文本是小学数学教材习题中的有效资源,教师善加利用,能够充分发挥教材的习题功能,收到良好的教学效益。根据教学实践,提出了善用静态文本处理教材习题的策略:结合静态文本,丰富习题设计;分解静态文本,灵活处理习题;补充静态文本,增加思维含量;改编静态文本,提升习题效益。
2016年07期 v.32;No.269 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：146 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 崔小兵;
静态文本是小学数学教材习题中的有效资源,教师善加利用,能够充分发挥教材的习题功能,收到良好的教学效益。根据教学实践,提出了善用静态文本处理教材习题的策略:结合静态文本,丰富习题设计;分解静态文本,灵活处理习题;补充静态文本,增加思维含量;改编静态文本,提升习题效益。
2016年07期 v.32;No.269 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：146 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]
- 温小勇;周玲;王志军;
学前阶段是儿童思维发展的关键期,而教育游戏是学前儿童的天性和主要活动方式。教育性是教育游戏的中心和首要原则,促进思维发展是教育游戏在学前教育运用中所要达到的基本目的之一。促进儿童思维发展的教育游戏在实施中要强化创设愉悦的情境,激发思维的主动性;游戏开展中,示范与探究结合,有效引导和组织思维,在游戏实施中引入竞争与鼓励机制,增强主动思维的持续性;保护学前儿童的个性发展,训练思维的创新性;灵活实施教育游戏,培养优秀的思维品质。
2016年07期 v.32;No.269 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] [下载次数：938 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] - 温小勇;周玲;王志军;
学前阶段是儿童思维发展的关键期,而教育游戏是学前儿童的天性和主要活动方式。教育性是教育游戏的中心和首要原则,促进思维发展是教育游戏在学前教育运用中所要达到的基本目的之一。促进儿童思维发展的教育游戏在实施中要强化创设愉悦的情境,激发思维的主动性;游戏开展中,示范与探究结合,有效引导和组织思维,在游戏实施中引入竞争与鼓励机制,增强主动思维的持续性;保护学前儿童的个性发展,训练思维的创新性;灵活实施教育游戏,培养优秀的思维品质。
2016年07期 v.32;No.269 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] [下载次数：938 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 郝红翠;李学翠;
区域活动是幼儿在教师创设的区角环境中自主展开的活动。区域活动能够照顾到幼儿发展的个体差异,满足幼儿动手操作探索的心理需要,促进幼儿各个领域发展,是发展适宜性教育实践的核心。适宜性区域活动具有自主性、丰富性和发展性三个特征。为了组织与开展更适宜于幼儿发展的区域活动,引导幼儿向更高水平发展,教师应设置适宜发展的区域,保证幼儿活动的自主性,投放适宜发展的材料,并提供适宜幼儿发展的指导。
2016年07期 v.32;No.269 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：204 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 郝红翠;李学翠;
区域活动是幼儿在教师创设的区角环境中自主展开的活动。区域活动能够照顾到幼儿发展的个体差异,满足幼儿动手操作探索的心理需要,促进幼儿各个领域发展,是发展适宜性教育实践的核心。适宜性区域活动具有自主性、丰富性和发展性三个特征。为了组织与开展更适宜于幼儿发展的区域活动,引导幼儿向更高水平发展,教师应设置适宜发展的区域,保证幼儿活动的自主性,投放适宜发展的材料,并提供适宜幼儿发展的指导。
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同伴冲突中双方的反应、协商、归因等情绪理解促使幼儿在社会、心智、认知等方面发展,影响着幼儿同伴关系的质量和社会适应状况。但实践中幼儿情绪理解能力并没有受到重视,表现为:缺乏创造支持性的情绪理解学习环境,对幼儿同伴冲突缺乏细致的观察与聆听,忽视对幼儿情绪变化的解释与引导。同伴冲突与幼儿情绪理解能力是相辅相成,为此,应基于情境,发挥其经验特点与生活属性特点,通过现场展示、优化环境与游戏体验,有效促进幼儿情绪理解能力的发展。
2016年07期 v.32;No.269 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：910 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 李飞;
同伴冲突中双方的反应、协商、归因等情绪理解促使幼儿在社会、心智、认知等方面发展,影响着幼儿同伴关系的质量和社会适应状况。但实践中幼儿情绪理解能力并没有受到重视,表现为:缺乏创造支持性的情绪理解学习环境,对幼儿同伴冲突缺乏细致的观察与聆听,忽视对幼儿情绪变化的解释与引导。同伴冲突与幼儿情绪理解能力是相辅相成,为此,应基于情境,发挥其经验特点与生活属性特点,通过现场展示、优化环境与游戏体验,有效促进幼儿情绪理解能力的发展。
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区角活动是当前幼儿园常见的组织形式,在区角活动中幼儿与教师互为主体,幼儿为活动主体,教师为创设主体。双主体师幼关系建立过程中,教师应处于主动地位,教师的角色定位决定了师幼关系走向。教师应拥有专业自信,也要尊重幼儿自主游戏,教师与幼儿正确的交往关系是区角价值实现的保障。
2016年07期 v.32;No.269 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：904 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 李姗泽;朱萌萌;
区角活动是当前幼儿园常见的组织形式,在区角活动中幼儿与教师互为主体,幼儿为活动主体,教师为创设主体。双主体师幼关系建立过程中,教师应处于主动地位,教师的角色定位决定了师幼关系走向。教师应拥有专业自信,也要尊重幼儿自主游戏,教师与幼儿正确的交往关系是区角价值实现的保障。
2016年07期 v.32;No.269 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：904 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]
- 杨志刚;凌玲;徐伙珍;
调查采取问卷测量法,选取湛江市967名高一、高二学生为被试,考察了高中语文学困生与学优生的学习策略之间的差异。结果表明:高中语文学困生与学优生的学习策略及其各分维度发展水平均呈显著差异,学优生均高于学困生。高中语文学困生与学优生学习策略及其各分维度发展在性别、年级上并未表现出显著差异。高中语文学困生与学优生各学习策略均对学业效果产生显著正影响,但就影响力而言,高中语文学优生的情绪监控能力对学业效果的影响明显高于学困生。
2016年07期 v.32;No.269 88-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：416 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 杨志刚;凌玲;徐伙珍;
调查采取问卷测量法,选取湛江市967名高一、高二学生为被试,考察了高中语文学困生与学优生的学习策略之间的差异。结果表明:高中语文学困生与学优生的学习策略及其各分维度发展水平均呈显著差异,学优生均高于学困生。高中语文学困生与学优生学习策略及其各分维度发展在性别、年级上并未表现出显著差异。高中语文学困生与学优生各学习策略均对学业效果产生显著正影响,但就影响力而言,高中语文学优生的情绪监控能力对学业效果的影响明显高于学困生。
2016年07期 v.32;No.269 88-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：416 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 陈维;
为探讨高中生自尊与学习倦怠以及两者间的关系,为降低高中生的学习倦怠水平提供参考依据。本文采用Rosenberg自尊量表和青少年学习倦怠量表,对贵州省1 500名高中生进行问卷调查。研究结果显示:高中生的自尊和学习倦怠存在显著的性别差异,而在年级变量上仅自尊水平有显著性的差异。自尊与学习倦怠呈显著性的负相关,并能负向预测学习倦怠水平。研究结论:自尊能够部分预测高中生的学习倦怠,并且在不同性别的高中生群体中具有跨群组不变性。
2016年07期 v.32;No.269 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K] [下载次数：521 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 陈维;
为探讨高中生自尊与学习倦怠以及两者间的关系,为降低高中生的学习倦怠水平提供参考依据。本文采用Rosenberg自尊量表和青少年学习倦怠量表,对贵州省1 500名高中生进行问卷调查。研究结果显示:高中生的自尊和学习倦怠存在显著的性别差异,而在年级变量上仅自尊水平有显著性的差异。自尊与学习倦怠呈显著性的负相关,并能负向预测学习倦怠水平。研究结论:自尊能够部分预测高中生的学习倦怠,并且在不同性别的高中生群体中具有跨群组不变性。
2016年07期 v.32;No.269 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K] [下载次数：521 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 唐平;付天贵;
"统计与概率"作为一个独立的领域进入小学数学课程,这是基础教育数学课程改革的重大举措。统计与概率对培养学生数据分析能力起着重要的作用,是其他课程无法替代的。从描述数据、整理和概括数据、表示数据、分析和解释数据四个维度对四、五年级学生数据分析能力进行了测量,研究发现:学生的数据分析能力处于水平2;学生的数据分析能力的四个维度方面协同发展;四年级和五年级学生的数据分析能力没有显著差异。
2016年07期 v.32;No.269 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：535 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 唐平;付天贵;
"统计与概率"作为一个独立的领域进入小学数学课程,这是基础教育数学课程改革的重大举措。统计与概率对培养学生数据分析能力起着重要的作用,是其他课程无法替代的。从描述数据、整理和概括数据、表示数据、分析和解释数据四个维度对四、五年级学生数据分析能力进行了测量,研究发现:学生的数据分析能力处于水平2;学生的数据分析能力的四个维度方面协同发展;四年级和五年级学生的数据分析能力没有显著差异。
2016年07期 v.32;No.269 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：535 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]
- 张书;田友谊;
教育信仰的确立,对班主任专业发展具有重要意义。调查显示班主任教育信仰状况不容乐观,主要表现为班主任对教育信仰的了解不够深入,教育信仰认知缺乏,教育情感麻木和意志不坚定,但对教育信仰有强烈的需求。进一步分析发现,班主任教育信仰在性别、年龄、所带班级、职称和学历等方面存在差异。因此,班主任教育信仰的培育,须树立教育信仰的共同愿景,确立教育信仰的学习榜样,建立以实践和反思为主的教育信仰方式。
2016年07期 v.32;No.269 101-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：207 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 张书;田友谊;
教育信仰的确立,对班主任专业发展具有重要意义。调查显示班主任教育信仰状况不容乐观,主要表现为班主任对教育信仰的了解不够深入,教育信仰认知缺乏,教育情感麻木和意志不坚定,但对教育信仰有强烈的需求。进一步分析发现,班主任教育信仰在性别、年龄、所带班级、职称和学历等方面存在差异。因此,班主任教育信仰的培育,须树立教育信仰的共同愿景,确立教育信仰的学习榜样,建立以实践和反思为主的教育信仰方式。
2016年07期 v.32;No.269 101-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：207 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 吴晗清;李国超;张霄;
基于已有科学素养和教师教学能力的相关研究,可以将化学教师的教学能力解构为八个维度:化学核心知识、科学方法、基本态度;科学阅读与写作活动、科学实验活动、社会性问题讨论与合作交往;自我创新、批判性思维。通过对179名化学教师的问卷调查和部分访谈显示:化学教师总体静态知识水平相对较高,而动态的策略、方法等方面则有待提高;教龄在知识和批判性思维两维度没有显著性差异,其余均差异显著;学历、职称增高各方面能力呈增高趋势,特级教师在科学方法方面遥遥领先;性别在各维度上均没有显著性差异。基于此提出了相应的教学能力培养策略。
2016年07期 v.32;No.269 106-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] [下载次数：379 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 吴晗清;李国超;张霄;
基于已有科学素养和教师教学能力的相关研究,可以将化学教师的教学能力解构为八个维度:化学核心知识、科学方法、基本态度;科学阅读与写作活动、科学实验活动、社会性问题讨论与合作交往;自我创新、批判性思维。通过对179名化学教师的问卷调查和部分访谈显示:化学教师总体静态知识水平相对较高,而动态的策略、方法等方面则有待提高;教龄在知识和批判性思维两维度没有显著性差异,其余均差异显著;学历、职称增高各方面能力呈增高趋势,特级教师在科学方法方面遥遥领先;性别在各维度上均没有显著性差异。基于此提出了相应的教学能力培养策略。
2016年07期 v.32;No.269 106-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] [下载次数：379 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 龚珏萍;
基于用户信息行为相关理论,通过访谈与问卷调查相结合的方式,利用结构方程模型软件AMOS17.0对中学教师信息查寻行为意向影响因素进行分析,构建影响因素模型。研究发现,中学教师信息查寻行为意向直接受到个体因素和信息质量因素的影响,受到环境因素、情境因素和任务因素的间接影响。
2016年07期 v.32;No.269 110-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] [下载次数：89 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 龚珏萍;
基于用户信息行为相关理论,通过访谈与问卷调查相结合的方式,利用结构方程模型软件AMOS17.0对中学教师信息查寻行为意向影响因素进行分析,构建影响因素模型。研究发现,中学教师信息查寻行为意向直接受到个体因素和信息质量因素的影响,受到环境因素、情境因素和任务因素的间接影响。
2016年07期 v.32;No.269 110-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] [下载次数：89 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 邵忠祥;
调查发现,营养餐实施以来,农村中小学教师主要参与购买原料、亲自给学生煮饭、发放营养餐、陪餐等工作,占用了教师大量的在校时间,长此以往会影响学校的教育教学质量,甚至可能会影响教师的身心健康。因此建议:建立工资增加长效机制,留住工勤人员;加强管理,设专人负责营养餐的相关工作;参照国外相关经验,供餐模式多样化;建议给教师提供一定的补助;尽快使营养餐法制化。
2016年07期 v.32;No.269 115-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：134 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 邵忠祥;
调查发现,营养餐实施以来,农村中小学教师主要参与购买原料、亲自给学生煮饭、发放营养餐、陪餐等工作,占用了教师大量的在校时间,长此以往会影响学校的教育教学质量,甚至可能会影响教师的身心健康。因此建议:建立工资增加长效机制,留住工勤人员;加强管理,设专人负责营养餐的相关工作;参照国外相关经验,供餐模式多样化;建议给教师提供一定的补助;尽快使营养餐法制化。
2016年07期 v.32;No.269 115-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：134 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ]
- 贾缓;
芬兰基础教育取得优异的成绩在于教育的公平,而教育公平的前提是基础教育资源的均衡配置。芬兰基础教育资源均衡配置体现为:高质量均衡的师资,标准化的教育设施,财政投入的优先保障。芬兰基础教育资源均衡配置的经验为解决我国基础教育资源配置不均衡问题提供了重要的启示:政府贯彻落实教育资源均衡发展的理念;加强高质量的师资队伍建设;实施资源配置"专注策略";完善薄弱地区的教育设施。
2016年07期 v.32;No.269 119-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：594 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 贾缓;
芬兰基础教育取得优异的成绩在于教育的公平,而教育公平的前提是基础教育资源的均衡配置。芬兰基础教育资源均衡配置体现为:高质量均衡的师资,标准化的教育设施,财政投入的优先保障。芬兰基础教育资源均衡配置的经验为解决我国基础教育资源配置不均衡问题提供了重要的启示:政府贯彻落实教育资源均衡发展的理念;加强高质量的师资队伍建设;实施资源配置"专注策略";完善薄弱地区的教育设施。
2016年07期 v.32;No.269 119-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：594 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 张宇峰;方红;
教师均衡发展是义务教育均衡发展的基本保证,是世界各国追求的目标。日本在推动义务教育阶段师资均衡发展的过程中,采用了教师"定期流动制"以及相关配套制度,对教师流动的对象、流动类型、流动频率以及流动的实施程序进行了详细的规定,对于实现基础教育公平、稳定教育质量、提高教师的整体素养起到了显著的作用。日本义务教育师资均衡配置制度,为解决我国义务教育师资发展不均衡问题提供了有益的借鉴。
2016年07期 v.32;No.269 123-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：759 ] |[引用频次：38 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] - 张宇峰;方红;
教师均衡发展是义务教育均衡发展的基本保证,是世界各国追求的目标。日本在推动义务教育阶段师资均衡发展的过程中,采用了教师"定期流动制"以及相关配套制度,对教师流动的对象、流动类型、流动频率以及流动的实施程序进行了详细的规定,对于实现基础教育公平、稳定教育质量、提高教师的整体素养起到了显著的作用。日本义务教育师资均衡配置制度,为解决我国义务教育师资发展不均衡问题提供了有益的借鉴。
2016年07期 v.32;No.269 123-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：759 ] |[引用频次：38 ] |[阅读次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] 下载本期数据