教改论坛

• 我国普通高中教育经费的省际差异与影响因素

  邬美红;罗贵明;

  采用2004—2020年的省级面板数据，借助变异系数、基尼系数、极差率和面板数据模型，分析了普通高中教育经费的省际差异与影响因素。研究发现，普通高中教育经费存在明显的省际差异，人均财政收入、在校生数和专任教师数是普通高中教育经费的重要影响因素；普通高中生均教育经费与地区经济基础、资源禀赋因素存在直接的对应关系，财政性生均教育经费越高的地区，地区固定效应越小；反之，财政性生均教育经费越低的地区，地区固定效应越大。依据研究结果提出建议：一是国家要制定相对稳定的、逐步递增的生均教育经费拨款制度；二是要充分考虑在校生数和专任教师数来预算教育经费；三是要建立基础教育资源配置长效激励机制。

  2025年07期 v.41;No.377 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K]
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• 国内中小学办学标准核心指标对比研究

  王煜琪;刘强;

  教育资源涉及教育活动的方方面面，关系着教育质量和教育均衡。本文首先确立了办学标准的框架和核心指标的选取依据，然后通过对32个省、市、自治区(含新疆生产建设兵团)的办学标准的涉及模块、学校规模及班额、生均用地、教室使用面积、生均藏书量、光照度、教育装备条件等核心指标进行梳理和对比分析，并总结了各省市学校办学标准的特点和覆盖程度等现状。最后针对分析结果提出制定学校办学标准的对策建议，如注重老旧标准更新、涵盖新阶段发展需求等。

  2025年07期 v.41;No.377 9-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 371K]
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德育探索

• 高中学生道德判断发展现状及培育路径——基于全国13614名高中生的调查研究

  张亚琦;

  以科尔伯格道德发展阶段理论为研究视角，涵盖“亲情—法律”“友谊—职责”两类道德冲突，对中国12个省份的13 614名高中生道德理性发展状况进行调查研究。研究分别在高中学生的道德判断倾向、道德判断发展阶段和影响高中学生道德判断的因素层面得出明确结论。研究建议当前道德教育应该关注高中学生的道德格局，在教师层面转变规范定向，联合学校德育与生活场域，引领道德培育新格局。

  2025年07期 v.41;No.377 17-22+88页 [查看摘要][在线阅读][下载 243K]
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• 新时期高一年级德育实施的校本探索

  刘海;夏敏;

  受国家层面德育政治化、学校层面德育形式化、家庭层面德育功利化等因素影响，学校德育在德育目标、德育内容、德育过程、德育方法和德育评价等方面与高中阶段德育核心素养培育相偏离。高中年级德育的有效开展要从管理重塑、文化浸润、活动渗透、评价变革等方面入手，让学生站在德育活动的中心，使学生在丰富多彩的德育活动中产生道德认知的需要，激发道德动机，促进学生有意义的道德成长。

  2025年07期 v.41;No.377 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
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数学研讨

• 小学高年级学生数学学习策略的应用现状与提升路径

  柳萌学;

  为了探究小学生数学学习策略的应用现状，采用整群随机抽样法对重庆市S区和D区635名高年级学生数学学习策略水平进行集体施测，并对4名不同教龄的数学教师和9名学生进行访谈。研究表明，小学高年级学生数学学习策略总体处于中等偏上水平；数学学习策略水平在年级、是否为独生子女和是否为班干部上存在显著差异，而在性别上不存在显著差异。基于此，通过学校加强开发专题式数学学习策略校本教材、教师主动提升策略性教学能力、教师促进策略教学常态化等路径，促进学生数学学习策略应用水平的提升。

  2025年07期 v.41;No.377 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 159K]
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• 变出精彩——小学数学作业设计的重组和优化

  欧阳伯祥;

  现阶段数学教学改革深入开展，全面提高数学作业设计水平非常必要。在小学数学课堂中，教师通过科学合理地进行作业设计，能提高学生参与学习积极性，利于重组与优化课堂教学，提高学生综合能力。基于此，通过进一步分析教材例题和练习，结合数学教学内容，全面探索数学作业设计的方法，提高数学教学有效性。

  2025年07期 v.41;No.377 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]
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学前教育

• 幼小衔接视角下幼儿园劳动教育的改善对策探索

  张龙宇;王瑜银;魏佳佳;

  结合相关政策研究发现，劳动教育能够在健体筑基、建规养习、亲社乐群、增智提品等方面帮助幼儿做好入学准备，有力支持幼小衔接工作的顺利开展。通过对幼儿园劳动教育现实的研究发现，幼儿园劳动教育存在虚无化、浅表化、随意化的现实困境。在幼小衔接视角下，由于观念认知偏差、资源制度匮缺、专业素养不足等不良因素的影响，使得劳动教育在幼小衔接过程中的重要作用被严重遮蔽。基于劳动教育在促进幼小衔接方面的现实困境和重要作用，提出改进对策：重塑科学观念，健全资源制度，夯实专业素养，使幼儿园劳动教育在幼小衔接中的重要价值得以发挥。

  2025年07期 v.41;No.377 36-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K]
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• 探究性主题活动中促进幼儿深度学习的教师支持策略——以番禺区D幼儿园为例

  温智慧;

  探究性主题活动是幼儿园活动中常见的课程，其生活化、整合性、探究性、建构性及生成性的特点使幼儿园开展持续探究、进行深度学习成为可能。幼儿能否在探究性主题活动中进行深度学习，教师起着关键作用。针对当前教师支持策略的不足，我们认为在探究性主题活动中，教师应提供充足的探究时间，保障幼儿的探究兴趣；投放多元材料，实现幼儿想象能力深度发展；巧用提问的类型，提升幼儿批判性与思考的能力；构建全方位的评价体系，促进幼儿经验迁移。

  2025年07期 v.41;No.377 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
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教师专业发展

• 新时代教师理想信念教育:价值意蕴、现实困境与实施策略

  陈国益;路江江;

  理想信念教育是新时代师德师风建设的重要内容，也是促进教师专业发展的动力源泉。中小学教师理想信念教育具有提高教师政治素养与道德情操、提升教师专业能力与综合素养、促进学生健康发展与快乐成长、保障学校教学效果与教育质量等重要价值。当前教师理想信念教育存在诸多困境：教师理想信念教育认同感不高，缺乏理解力与执行力；中小学生认知力与判断力较低，对理想信念教育内容理解有限；学校缺乏必要教育制度，忽视教师理想信念教育等等。为进一步加强教师信念教育，亟须加强教师理想信念理论学习，有效引导教师乐学善学；探索多样化理想信念教育方式，提升学生的政治理解力与领悟力；建立健全教师理想信念管理制度，完善教育考核评价机制。

  2025年07期 v.41;No.377 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K]
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• 论教育家精神引领下的幼儿教师培训

  王中华;肖文静;

  在教育家精神的引领下，幼儿教师培训的目标、内容、形式以及预期效果迎来了新发展。但幼儿教师培训在具体实施过程中，其内容、形式、师资、反馈机制以及地区差异等方面仍存在问题。因此，教育家精神引领下的幼儿教师培训需要通过确定明确的培训目标、构建多元化的培训内容体系、采用“线上+线下”新型培训形式、建设高素质培训师资队伍、完善培训评估和反馈机制等路径，引导幼儿教师培训走出困境，实现幼儿教师培训规范化发展。

  2025年07期 v.41;No.377 51-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
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教育管理

• “双减”实施中的风险与规避之道

  张善超;谷学荣;李佳仪;

  减轻家长焦虑、提升教育质量、促进学生健康成长是“双减”的重要价值诉求。然而，由于“双减”政策制定者与相关专家的有限理性与对政策现代性的执念、校长领导力疲软与教师教学关键能力薄弱、家长的认知偏差与学生学习力不足导致“双减”承担着教育质量提升困难、家长焦虑明降暗增、学生健康成长难以实现的风险。规避上述风险的有效之道应是：唤醒风险防范意识，构建预警干预机制；发挥校长领导力，提升教师教学关键能力；消除家长“双减”认知偏差，提升学生学习力。

  2025年07期 v.41;No.377 57-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K]
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• 义务教育减负政策执行效果影响因素研究

  杜金妮;吴润民;

  义务教育阶段学生学业负担过重已经成为影响我国教育生态的问题之一。尽管国家已经出台了一系列的教育减负政策，但实际效果并不理想。为了提高教育减负政策的执行实效，我们需要深入分析影响减负政策执行效果的因素及其作用机理。本文以史密斯政策执行过程模型为理论基础，设计调查研究变量，建立结构方程模型，验证得出理想化政策、执行机构、目标群体、执行环境是义务教育减负政策执行效果的影响因素，各因素的影响程度由强到弱依次是：目标群体>执行环境>执行机构>理想化政策。并且这些因素又相互影响，形成张力，影响着政策执行的整个过程。

  2025年07期 v.41;No.377 64-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 291K]
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教育评价

• 西部区县PISA For Schools的国际比较解读——基于××区参加OECD学校评价项目的数据分析与国际比较

  苏建明;陈容;余国源;陈黎明;

  西部××区县参加OECD学校评价项目是具有战略眼光的举措。就其测评数据进行国际对比，发现其具有“学科素养表现优异，数学素养尤为突出”等六项优势，也存在“阅读领域和科学领域达到高水平的学生比例很少”等六项劣势，提炼出西部区县参加PISA For Schools测试的“数据思维，看清国际站位”“支点思维，撬动改革发展”“合力思维，形成整体联动”等三个对区县教育的主要价值，提出了从增强内生硬度、强化课堂厚度、加大智慧力度、调控学习强度等四个对策建议，对该区县的教育发展具有定位价值、导向价值，也值得西部其他区县参考。

  2025年07期 v.41;No.377 72-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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• 面向育人方式改革的农村中小学教师教学激励性评价问题与对策

  沈胜林;张心;

  农村中小学教师教学激励性评价具有重要的理论与实践意义，加强农村学校教师教学激励性评价是推进学校育人方式变革的根本需要。当前农村中小学教师教学激励性评价缺失主要表现在学校对激励性评价认识不足、激励性评价的支持政策比较缺乏、教学中采用的激励性评价方式单一、教学激励性评价的效果不突出等。其主要原因在于激励性评价时机缺乏准确把握、激励性评价行为的主动探索不够、激励性评价的实践运用不充分。为此，提出以下优化农村中小学教学激励性评价对策：深化认识，确立科学的激励性评价理念；多元联动，增加激励性评价的支持力度；多措并举，创新激励性评价的方式方法；凸显育人，提升激励性评价的效果。

  2025年07期 v.41;No.377 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K]
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外国教育

• 从品格教育走向关心伦理——新加坡《品格与公民教育》课程发展特点及启示

  姚冬琳;郭建华;

  新加坡德育课程呈现了内尔·诺丁斯提出的从品格教育到关心伦理培养有道德的人的理想。《品格与公民教育》课程有两条线明暗交织：明线核心价值观承载品格与公民教育的内容，暗线关心伦理始终贯穿其中。核心价值观以关心伦理为中心统领品格教育；在课程内容上，涉及了关心伦理的全面性，即由人到动植物、环境、知识等；在课程结构上，体现了关心伦理的圈层与链接特点；在课程组织上，体现了关心伦理的情境性；在课程实施上，运用了关心伦理的对话、实践、榜样等途径。这些特征为我国社会主义核心价值观的落实及德育课程改革与建设提供了有益启示。

  2025年07期 v.41;No.377 83-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
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• 英国基础教育教师“高质量留任”政策探析

  王雪;

  稳定的教师队伍对促进教育公平、维持教育质量的可持续性至关重要。英国基础教育长期面临的教师流失问题，不仅导致教师队伍建设动荡，而且使基础教育阶段的教育质量受到影响。研究发现，制度、文化及个人层面的不良表现共同构成了英国教师留任的困境。为实现教师高质量留任、师资队伍良性发展，英国教育部从减轻工作负担、创建支持性校园文化、关注教师心理健康等方面进行改革。本文对英国基础教育教师“高质量留任”政策进行探析，以期为我国教师队伍建设提供有益的启示。

  2025年07期 v.41;No.377 89-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K]
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