教改论坛

• 从他扶到自强：新脱贫地区乡村小学发展现状的审视与反思

  杨平;

  扶贫先扶智，治贫先治愚。教育是脱贫攻坚的关键所在，更是阻断贫困代际传递的利器。然而在经济化浪潮的冲击下，新脱贫地区乡村小学学校发展理念、教师专业成长、教育教学资源等方面面临严峻挑战。本研究基于从他扶到自强的基调，通过对河南省S县某乡镇9所乡村小学发展的困境分析，尝试提出确立适宜的学校发展目标、多渠道提供城乡教师教研学习平台、借助互联开发教育资源等对策，以期为乡村小学的发展提出建议。

  2023年12期 v.39;No.358 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 842K]
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• 从他扶到自强：新脱贫地区乡村小学发展现状的审视与反思

  杨平;

  扶贫先扶智，治贫先治愚。教育是脱贫攻坚的关键所在，更是阻断贫困代际传递的利器。然而在经济化浪潮的冲击下，新脱贫地区乡村小学学校发展理念、教师专业成长、教育教学资源等方面面临严峻挑战。本研究基于从他扶到自强的基调，通过对河南省S县某乡镇9所乡村小学发展的困境分析，尝试提出确立适宜的学校发展目标、多渠道提供城乡教师教研学习平台、借助互联开发教育资源等对策，以期为乡村小学的发展提出建议。

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• 西部乡村“双减”政策与中考分流的衔接探析——以X县乡村中学为例

  张海军;刘杰;

  在全面建成教育现代化的背景下，“双减”政策和中考分流两政策有效衔接成为我国构建新时代中国特色社会主义教育体系、全面建成教育现代化的重要举措。但由于西部乡村中学教育观念落后、教育资源不足、教育选择单一，“双减”政策和中考分流在西部乡村无法合理衔接。推动西部农村“双减”政策与中考分流有效衔接有利于推动西部乡村教育的现代化发展。引导乡村学生自我评价，增强学生自我认知；加强乡村教师队伍建设，提高教师综合素养；增强乡村学校自主权，提升综合育人水平；改善乡村社会认知理念，增强职业教育宣传；加强行政部门统筹治理，构建城乡教育一体多元格局。

  2023年12期 v.39;No.358 7-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1016K]
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• 西部乡村“双减”政策与中考分流的衔接探析——以X县乡村中学为例

  张海军;刘杰;

  在全面建成教育现代化的背景下，“双减”政策和中考分流两政策有效衔接成为我国构建新时代中国特色社会主义教育体系、全面建成教育现代化的重要举措。但由于西部乡村中学教育观念落后、教育资源不足、教育选择单一，“双减”政策和中考分流在西部乡村无法合理衔接。推动西部农村“双减”政策与中考分流有效衔接有利于推动西部乡村教育的现代化发展。引导乡村学生自我评价，增强学生自我认知；加强乡村教师队伍建设，提高教师综合素养；增强乡村学校自主权，提升综合育人水平；改善乡村社会认知理念，增强职业教育宣传；加强行政部门统筹治理，构建城乡教育一体多元格局。

  2023年12期 v.39;No.358 7-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1016K]
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课程研究

• 小学生职业启蒙教育“主题单元课程”的行动与省思——以“走进职业世界”主题单元为例

  靳兴旭;张婷;

  “走进职业世界”是一个综合的、系统的、完整的主题单元课程，它解决了目前职业启蒙教育课程“碎片化”“零散式”问题，满足了小学生对职业认知的成长需要。本研究经过“模拟性”职业体验、“真实性”职业体验、主题单元课程构建三轮行动教育模式的教学与改进，对主题单元课程目标、行动路径、实践范式、学习评价等方面进行了积极探索，力图实现从普适性认知到深度认知、从碎片化到整体性的课程体系建构，更加全面系统地实现职业启蒙教育的课程建设，为小学职业启蒙教育课程提供参考。

  2023年12期 v.39;No.358 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1492K]
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• 小学生职业启蒙教育“主题单元课程”的行动与省思——以“走进职业世界”主题单元为例

  靳兴旭;张婷;

  “走进职业世界”是一个综合的、系统的、完整的主题单元课程，它解决了目前职业启蒙教育课程“碎片化”“零散式”问题，满足了小学生对职业认知的成长需要。本研究经过“模拟性”职业体验、“真实性”职业体验、主题单元课程构建三轮行动教育模式的教学与改进，对主题单元课程目标、行动路径、实践范式、学习评价等方面进行了积极探索，力图实现从普适性认知到深度认知、从碎片化到整体性的课程体系建构，更加全面系统地实现职业启蒙教育的课程建设，为小学职业启蒙教育课程提供参考。

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• 构建新时代全面培养的基础教育课程体系

  蒋斌;吴殿影;

  新时代德智体美劳全面培养的基础教育课程体系是全面贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务最直接、最充分的载体，是构建全面培养教育体系的核心内容。高质量和公平性既是全面培养课程体系的价值意蕴所在，也是基础教育整体高质量发展的内在要求。全面培养的课程体系包括五育融合的课程目标、五育并举的课程内容、五育融通的课程实施、五育综合的课程评价。在学校层面统筹规划和实施国家课程、地方课程、校本课程，旨在保证和促进所有学生全面而有个性地发展，是基础教育公平性的重要保障。

  2023年12期 v.39;No.358 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1110K]
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• 构建新时代全面培养的基础教育课程体系

  蒋斌;吴殿影;

  新时代德智体美劳全面培养的基础教育课程体系是全面贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务最直接、最充分的载体，是构建全面培养教育体系的核心内容。高质量和公平性既是全面培养课程体系的价值意蕴所在，也是基础教育整体高质量发展的内在要求。全面培养的课程体系包括五育融合的课程目标、五育并举的课程内容、五育融通的课程实施、五育综合的课程评价。在学校层面统筹规划和实施国家课程、地方课程、校本课程，旨在保证和促进所有学生全面而有个性地发展，是基础教育公平性的重要保障。

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教学新论

• “双减”背景下作业的结构化设计模式研究——以小学语文五(下)第三单元“遨游汉字王国”单元为例

  黄芳;张梅;

  “双减”政策出台后，如何减轻作业负担、提高作业设计质量成为当下中小学教师亟待解决的问题。作业结构化设计要求教师要树立课程视域的作业观，具有“教—学—评一致性”的设计视野，以单元为基本单位，采用“目标—评价—活动”的设计模式进行作业设计。本文以小学语文五(下)第三单元“遨游汉字王国”为例展示如何进行作业的结构化设计，为中小学作业设计提供参考。

  2023年12期 v.39;No.358 25-30+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1768K]
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• “双减”背景下作业的结构化设计模式研究——以小学语文五(下)第三单元“遨游汉字王国”单元为例

  黄芳;张梅;

  “双减”政策出台后，如何减轻作业负担、提高作业设计质量成为当下中小学教师亟待解决的问题。作业结构化设计要求教师要树立课程视域的作业观，具有“教—学—评一致性”的设计视野，以单元为基本单位，采用“目标—评价—活动”的设计模式进行作业设计。本文以小学语文五(下)第三单元“遨游汉字王国”为例展示如何进行作业的结构化设计，为中小学作业设计提供参考。

  2023年12期 v.39;No.358 25-30+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1768K]
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• 落实“双减”:精心打造课外作业的新样态

  夏亚军;

  学生过重的学业负担主要集中在课外作业上，落实“双减”要关注课外作业的量和质。通过针对性强、层次分明的错题整理作业来及时巩固提升，实现基础知识的减负增效；通过丰富课外作业的内容，提升课外作业的可“做”性和趣味性，增长学生的见识；通过改变课外作业形式，让“做”课外作业变成通过课外作业“学”,培养学生的自学意识和能力。这样课外作业不仅让学生爱做，更有利于促进学生素养的养成。

  2023年12期 v.39;No.358 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1505K]
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• 落实“双减”:精心打造课外作业的新样态

  夏亚军;

  学生过重的学业负担主要集中在课外作业上，落实“双减”要关注课外作业的量和质。通过针对性强、层次分明的错题整理作业来及时巩固提升，实现基础知识的减负增效；通过丰富课外作业的内容，提升课外作业的可“做”性和趣味性，增长学生的见识；通过改变课外作业形式，让“做”课外作业变成通过课外作业“学”,培养学生的自学意识和能力。这样课外作业不仅让学生爱做，更有利于促进学生素养的养成。

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语文视角

• 辩证处理小学低年级识字与阅读教学之间的关系

  唐仁;刘德华;

  识字教学与阅读教学是小学低年级教学的重要内容，识字教学与阅读教学的关系密切，如何辩证地处理好识字与阅读教学的关系是每一位语文教师应该思考的问题。识字教学与阅读教学相辅相成，识字为阅读理解打下基础，阅读理解是识字的重要途径之一。小学低年级识字与阅读教学有三种方式，即：先识字，后阅读教学；在阅读教学过程中进行识字；先阅读教学，再识字教学。在教学中，应合理地运用这三种方式，辩证地处理好小学低年级识字与阅读教学之间复杂动态的关系。

  2023年12期 v.39;No.358 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1369K]
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• 辩证处理小学低年级识字与阅读教学之间的关系

  唐仁;刘德华;

  识字教学与阅读教学是小学低年级教学的重要内容，识字教学与阅读教学的关系密切，如何辩证地处理好识字与阅读教学的关系是每一位语文教师应该思考的问题。识字教学与阅读教学相辅相成，识字为阅读理解打下基础，阅读理解是识字的重要途径之一。小学低年级识字与阅读教学有三种方式，即：先识字，后阅读教学；在阅读教学过程中进行识字；先阅读教学，再识字教学。在教学中，应合理地运用这三种方式，辩证地处理好小学低年级识字与阅读教学之间复杂动态的关系。

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• 初中语文分层教学探索之浅析

  丛文雁;

  语文课的教法，一直没有确定的结论。在大力提倡新课改的大环境下，要求语文教师在教学中要更加注重学生个性化的培养，语文教育要面向全体学生。现实中的农村中学，学生学习能力存在一定差异，语文水平高低不同，教学一刀切很不现实。为了让班中每个学生能力都得到充分发展，进行语文分层教学非常有必要。通过对学生分层、备课授课分层、精细作业分层、精当评价分层，在语文分层教学方面进行了有益的探索，取得了明显的教学效果。

  2023年12期 v.39;No.358 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1388K]
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• 初中语文分层教学探索之浅析

  丛文雁;

  语文课的教法，一直没有确定的结论。在大力提倡新课改的大环境下，要求语文教师在教学中要更加注重学生个性化的培养，语文教育要面向全体学生。现实中的农村中学，学生学习能力存在一定差异，语文水平高低不同，教学一刀切很不现实。为了让班中每个学生能力都得到充分发展，进行语文分层教学非常有必要。通过对学生分层、备课授课分层、精细作业分层、精当评价分层，在语文分层教学方面进行了有益的探索，取得了明显的教学效果。

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教师专业发展

• 困境与突破：对名师工作室建设策略的思考

  韩金青;

  名师工作室是名师专业引领作用发挥的重要平台，也是促进教师队伍专业化成长的重要模式。立足区域内教师队伍建设及名师培养的客观需求，在充分调研基础上就名师工作室的专业价值、主要特征及建设中的有关问题进行深入探究，提出完善管理体制、创新活动方式、精品项目推动及强化督导考核等建设策略，为名师工作室长效建设提供实践借鉴。

  2023年12期 v.39;No.358 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1492K]
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• 困境与突破：对名师工作室建设策略的思考

  韩金青;

  名师工作室是名师专业引领作用发挥的重要平台，也是促进教师队伍专业化成长的重要模式。立足区域内教师队伍建设及名师培养的客观需求，在充分调研基础上就名师工作室的专业价值、主要特征及建设中的有关问题进行深入探究，提出完善管理体制、创新活动方式、精品项目推动及强化督导考核等建设策略，为名师工作室长效建设提供实践借鉴。

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• 基于视频俱乐部的教师专业发展

  晋春霞;周成海;

  视频俱乐部是一种依托视频技术进行专业发展活动的特殊的教师专业学习共同体形式，其组织涵盖明确的目标、合理的人员配备和规则制定等要素，其内部的专业发展活动主要指合作性同伴视频分析，而合作性同伴视频分析则涉及录制课堂教学视频、选择并剪辑教学视频片段、视频俱乐部会议、反思与重构教学四大环节。作为一种指向教师专业发展的教师专业学习共同体形式，视频俱乐部背后所折射的理念是：运用视频技术支持教师专业发展；教师专业发展应与实践情境融为一体；教师专业发展以专业学习共同体为组织基础；反思是促进教师发展的内在动力。

  2023年12期 v.39;No.358 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1529K]
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• 基于视频俱乐部的教师专业发展

  晋春霞;周成海;

  视频俱乐部是一种依托视频技术进行专业发展活动的特殊的教师专业学习共同体形式，其组织涵盖明确的目标、合理的人员配备和规则制定等要素，其内部的专业发展活动主要指合作性同伴视频分析，而合作性同伴视频分析则涉及录制课堂教学视频、选择并剪辑教学视频片段、视频俱乐部会议、反思与重构教学四大环节。作为一种指向教师专业发展的教师专业学习共同体形式，视频俱乐部背后所折射的理念是：运用视频技术支持教师专业发展；教师专业发展应与实践情境融为一体；教师专业发展以专业学习共同体为组织基础；反思是促进教师发展的内在动力。

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教育心理

• 疫情背影下青少年网络成瘾的现状、影响因素与对策研究

  庞红卫;董海燕;张建州;

  为了解疫情背景下青少年网络成瘾的现状及影响因素，本文采用随机抽样的方法，以某省3年级以上的青少年学生为被试，采用逐步回归方法分析网络成瘾相关因素。结果发现：疫情背景下青少年网络成瘾(IA)检出率明显增加。疫情对小学与初中段学生的影响最大，疫情背景下网络成瘾学生在学校所在地、走读寄宿生之间存在显著差异。对相关影响因素的分析发现，自尊、亲子亲密度与网络成瘾之间存在显著的负相关，负向的同伴关系与网络成瘾之间存在显著的正相关。疫情背景下网络接触时间的增加、亲密关系的受损，影响了青少年的自尊，极大地增加了青少年网络成瘾的风险。因此，需要严格落实国家青少年网络管理条例，明确家庭职责，控制青少年网络接触时间，并通过改善家庭亲密关系提高自尊水平，降低青少年网络成瘾的风险。

  2023年12期 v.39;No.358 52-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1638K]
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• 疫情背影下青少年网络成瘾的现状、影响因素与对策研究

  庞红卫;董海燕;张建州;

  为了解疫情背景下青少年网络成瘾的现状及影响因素，本文采用随机抽样的方法，以某省3年级以上的青少年学生为被试，采用逐步回归方法分析网络成瘾相关因素。结果发现：疫情背景下青少年网络成瘾(IA)检出率明显增加。疫情对小学与初中段学生的影响最大，疫情背景下网络成瘾学生在学校所在地、走读寄宿生之间存在显著差异。对相关影响因素的分析发现，自尊、亲子亲密度与网络成瘾之间存在显著的负相关，负向的同伴关系与网络成瘾之间存在显著的正相关。疫情背景下网络接触时间的增加、亲密关系的受损，影响了青少年的自尊，极大地增加了青少年网络成瘾的风险。因此，需要严格落实国家青少年网络管理条例，明确家庭职责，控制青少年网络接触时间，并通过改善家庭亲密关系提高自尊水平，降低青少年网络成瘾的风险。

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• 初中生学业负担状况及其对学业成绩的影响研究

  孙俊敏;

  为了解初中生学业负担状况及其对学业成绩的影响，本文依据学业负担的概念内涵，从作业时间、睡眠时间和课外辅导时间等客观负担以及学业压力、焦虑情绪、课业难度等主观负担建构问卷，进行调查研究。受学生水平影响，其主观学业负担较轻，但在作业时间、睡眠时间和课外辅导等客观负担方面均存在问题。与学生学业成绩关联分析发现，睡眠时间在7～9 h内、完成语文家庭作业时间在30～60 min之间、每周参加课外辅导班2 h以内的学生平均成绩相对较好；学业成绩好的学生感受到的主观负担更轻，较重的主观学业负担往往伴随着学业表现不佳。

  2023年12期 v.39;No.358 58-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1688K]
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• 初中生学业负担状况及其对学业成绩的影响研究

  孙俊敏;

  为了解初中生学业负担状况及其对学业成绩的影响，本文依据学业负担的概念内涵，从作业时间、睡眠时间和课外辅导时间等客观负担以及学业压力、焦虑情绪、课业难度等主观负担建构问卷，进行调查研究。受学生水平影响，其主观学业负担较轻，但在作业时间、睡眠时间和课外辅导等客观负担方面均存在问题。与学生学业成绩关联分析发现，睡眠时间在7～9 h内、完成语文家庭作业时间在30～60 min之间、每周参加课外辅导班2 h以内的学生平均成绩相对较好；学业成绩好的学生感受到的主观负担更轻，较重的主观学业负担往往伴随着学业表现不佳。

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教育管理

• “双减”背景下家长参与学校治理：网络结构的反思与重构

  苏芮;

  现代化治理不仅需要多元主体，还需要多元主体秉持理性参与的态度。学校治理是在多元行为主体之间形成密切平等的网络关系，运用社会网络理论，重构家长参与学校治理的网络结构，定义家长为行动者、教师为关系纽带、家长委员会为弱关系、社交平台为信息桥、不安因素为结构洞。“双减”背景下家长参与学校管理，需依据网络结构理论，重构家校合作的资源分配和权利流动。以网络结构梳理家校联结，明确信息沟通的范围；以网络互动理解资源竞争，了解行动者位置；以社会行动构建参与决策路径，正视决策模式动态化。家长参与学校治理应在家长群体网络中完成有限理性决策，再由弱关系或桥联结学校教师群体，实现参与决策。

  2023年12期 v.39;No.358 65-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1913K]
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• “双减”背景下家长参与学校治理：网络结构的反思与重构

  苏芮;

  现代化治理不仅需要多元主体，还需要多元主体秉持理性参与的态度。学校治理是在多元行为主体之间形成密切平等的网络关系，运用社会网络理论，重构家长参与学校治理的网络结构，定义家长为行动者、教师为关系纽带、家长委员会为弱关系、社交平台为信息桥、不安因素为结构洞。“双减”背景下家长参与学校管理，需依据网络结构理论，重构家校合作的资源分配和权利流动。以网络结构梳理家校联结，明确信息沟通的范围；以网络互动理解资源竞争，了解行动者位置；以社会行动构建参与决策路径，正视决策模式动态化。家长参与学校治理应在家长群体网络中完成有限理性决策，再由弱关系或桥联结学校教师群体，实现参与决策。

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• “双减”下社团建设促进初中生自主成长的实践研究

  温晓航;

  教育改革的推进及“双减”政策的实施，为学生的自主成长带来了一定的挑战和机遇。社团建设作为一种有效的教育手段，为学生自主成长提供了更多的载体和场域。通过社团体验提升学生指向人格成长的自主成长内驱力，是社团建设的基础；通过社团课程培养学生指向学科核心素养的自主学习成长力，是社团建设的核心；通过社团活动激发指向职业生涯的自主发展成长力，是社团建设的动力。通过社团建设正确引领学生身心健康发展，使得学生在其中实现自身修炼，达到品德内生的境界。

  2023年12期 v.39;No.358 71-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1655K]
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• “双减”下社团建设促进初中生自主成长的实践研究

  温晓航;

  教育改革的推进及“双减”政策的实施，为学生的自主成长带来了一定的挑战和机遇。社团建设作为一种有效的教育手段，为学生自主成长提供了更多的载体和场域。通过社团体验提升学生指向人格成长的自主成长内驱力，是社团建设的基础；通过社团课程培养学生指向学科核心素养的自主学习成长力，是社团建设的核心；通过社团活动激发指向职业生涯的自主发展成长力，是社团建设的动力。通过社团建设正确引领学生身心健康发展，使得学生在其中实现自身修炼，达到品德内生的境界。

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• 《现代中小学教育》2023年总目次

  <正>~~

  2023年12期 v.39;No.358 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1728K]
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• 《现代中小学教育》2023年总目次

  <正>~~

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