教改论坛

• 数字赋能乡村学校美育发展研究

  林扬帆;易晓明;

  学校美育是乡村教育的薄弱环节，其主要问题包括美育师资和培训资源不足，以及落后的教育资源配置。《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》的下发，为切实解决乡村学校美育发展问题指引了方向。在实践中，我们应合理利用数字技术优化师资，提升数字美育技能；创新教育环境，提升美育活动吸引力；构建资源库，打造数字化美育路径。通过使用虚拟现实、人工智能等技术，助力乡村振兴，赋能乡村学校美育发展。

  2025年12期 v.41;No.382 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
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• 新时代背景下中小学影视教育策略研究——以南艺光影“童”行团队影视进校园为例

  江浩强;孙慧;

  影像艺术具有可视化、形象生动、感染力强等特点，具有强大的表现力与拓展可能。当下，伴随着互联网技术的不断发展与教学观念的日新月异，影视教育日渐成为中小学教学、教育过程中不可或缺的利器与助力。推动影视教育也成为影视工作者与教育从业者所共同思考的话题。本文以南京艺术学院电影电视学院光影“童”行团队的影视艺术进校园活动为例，从影视教育顶层设计到中小学教学设计视角，探索研究新时代背景下中小学影视教育策略。

  2025年12期 v.41;No.382 5-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
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德育探索

• 文化符号铸牢小学生中华民族共同体意识的实践路径

  黄文婧;刘雨桐;

  文化符号是构建中华民族共同体意识的基本理论框架，自然文化符号、器物文化符号、艺术文化符号植根于中华民族共同体意识的文化土壤中。文化符号作为中华民族共同体意识的载体，对于凝练中华民族的集体记忆、凝聚中华民族的文化认同、形塑中华民族的价值体系具有独特的意蕴。小学是塑造人世界观、人生观和价值观的关键时期，在具体实践中，小学开展铸牢中华民族共同体意识教育应从情境性教育、生成性教育、互动性教育三个方面出发，将小学生的认知特性与文化符号的直观性、创造性、传承性特征相结合，增进小学生的中华民族文化认知，增强对中华民族的文化认同，进而铸牢小学生的中华民族共同体意识。

  2025年12期 v.41;No.382 11-15+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K]
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• 循党史脉络，构筑党团队一体化育人新生态——基于江苏省淮安市清江浦中学的实践探索

  徐振伟;赵昕;

  青少年是党和国家事业发展的生力军，培养可靠接班人是党和国家事业发展的根本大计。淮安市清江浦中学立足“入队—入团—入党”阶梯式政治培养体系，将党史学习教育深度融入党团队一体化育人全链条，通过价值意蕴的三重维度阐释与四维实践路径建构，形成“思想同源、组织同频、实践同轨、机制同构”的育人范式。我校创新“理论引领—实践转化—协同保障”立体化模式，整合校内校外、线上线下资源，构建家校社协同的红色育人生态，为培育担当民族复兴大任的时代新人提供可复制的区域教育样本。

  2025年12期 v.41;No.382 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K]
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• 议题式教学在小学德育课中的应用：内涵价值、实施框架与课例呈示

  王亚斌;梁林艳;

  议题式教学的学理意义与应用价值已获得越来越多的认可，初中德育课已普遍运用且效果良好。目前，有关议题式教学在小学德育课中的相关研究还比较少，本文围绕小学生的认知特点及教学目标，阐述其在小学德育课应用中的重要性与可行性，进而建构以议题引领、情境贯穿、活动推进和总结剖析四大环节为主干的实施框架，并以《守法不违法》为例设计课例，旨在为小学教师开展德育课议题式教学提供范例，推动小学德育课更好地设计和实施。

  2025年12期 v.41;No.382 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K]
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语文视角

• 基于单元视角的小学语文读写一体化教学探析

  秦斌;

  阅读与写作是语文课程的两个重要方面，它们相互关联、相互促进，二者融合可以有效地提升学生的语文核心素养。单元读写一体化教学的实施，以学科核心素养为基础，以学生能力发展为目标，以高质量立德树人为导向，按照“全景式解读—情境式设计—跟进式评价”的实践进路，深入推动阅读和写作的一体化发展。这种教学方法能够让学生通过阅读学习写作技巧，同时通过写作加深对阅读材料的理解，从而达到读中学写、写中拓读的良性循环。

  2025年12期 v.41;No.382 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K]
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• 生机·生成·生活·生命：基于生态课堂理论的互动式作文教学

  庄金;

  作文教学旨在培养学生运用语言解决生活实际问题并感知生命状态的能力。生生互动构筑的学习共同体和语文生态场为学生与教师的相互倾听提供了契机，将生活融入课堂，使学生在与他者遇合的过程中不断生成新知、提升语文核心素养的同时，找准并培育自己的生长点。

  2025年12期 v.41;No.382 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]
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英语教研

• 指向思维品质提升的高中英语“深度学习”教学实践

  王新艳;刘凤;

  深度学习是新课程标准提倡的重要学习模式。作为英语学科核心素养之一的思维品质，主要指学生思维在逻辑性、批判性和创新性等方面所表现的能力和水平。构建指向思维品质提升的高中英语课堂，能够通过深度学习促进学生思维品质的发展。本文结合具体的课堂教学实例，探究促成深度学习进而提升思维品质的高中英语课堂教学策略。立足主题语境，开展探究主题意义的理解活动；依托语篇分析，进行促成语言知识整合的实践活动；指向思维品质目标，开展优化思维生成的迁移创新活动；基于反思反馈，开展强化批判思维的评价活动。

  2025年12期 v.41;No.382 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
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• 普通高中英语学科美育的再认识和再出发

  谭小刚;周舟;

  普通高中学校美育工作虽取得了显著进展，但仍然是教育改革发展中的薄弱环节，解决之道则需把非艺术类学科的美育浸润提上新的高度。在高中英语教学中浸润美育具有时间的连续性、内容的丰富性、课程的规范性和师资的充沛性四大独特优势，实践层面可通过“改进教学方式，以语言之美培养审美能力”“注重主题引领，以意义之美涵养高尚人格”“开展语言活动，以活动之美促进美的熏陶”等路径来实现。

  2025年12期 v.41;No.382 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
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历史研讨

• 新课标背景下初中历史跨学科主题学习探索——以《毛泽东开辟井冈山道路》教学为例

  栾洋;

  新课标设计了跨学科主题学习活动，不仅保持了分科课程知识的系统性，还融合了多学科知识、技能与思想方法，旨在打破学科壁垒，培养学生全面发展的思维方式。通过历史跨学科主题学习，实现核心素养培养和综合能力提升的关键路径，为落实立德树人任务奠定了基础。

  2025年12期 v.41;No.382 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 448K]
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• 文史互证视域下高中历史家国情怀素养培养策略研究

  叶真国;

  自新课程改革实施以来，高中历史教学方式发生了翻天覆地的变化，更加注重历史知识的运用和学生学科素养的培养。文史互证是一种全新的教学方法，通过对文学作品、历史事件及其相关文献的深入剖析和比较，以文史互证的方法揭示历史与文学之间的内在联系，以及对塑造学生家国情怀素养的作用。在文史互证视域下对高中历史家国情怀素养的内涵与培养价值进行分析，就高中历史教学中家国情怀素养培养的方法策略进行研究，探究如何以文学作品为载体，促进学生在历史背景下深刻地理解文学作品中的情感价值观，传递历史的精髓，激发学生对国家、民族和文化的认同，培养学生的家国情怀素养，促进学生的全面发展。

  2025年12期 v.41;No.382 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]
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科学探究

• 基于项目的初中科学跨学科实践活动的“三跨”路径

  周建秋;

  跨学科实践活动是在真实的情境中，以科学核心知识或技能为载体，以科学探究学习为学习方式，以发展学生核心素养为指向，引导学生解决问题的学习过程。初中科学跨学科实践活动有三条教学路径，即“跨”向日常生活主题、“跨”向工程技术主题、“跨”向社会发展主题。跨学科实践活动能弥补传统教学中学生主动性、能动性、活动性不足的短板，给科学学习带来开放、综合、多元的学习体验，达到发展学生核心素养的目的。

  2025年12期 v.41;No.382 55-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 429K]
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• 基于跨学科视角探究初中科学“统一性”教学实践

  汪小三;

  新课标倡导培养具备统合思维方式的人才，超越自身专业背景，整合各学科概念原理，帮助学生建立全面统一的科学认知体系非常必要。实践表明，梳理科学概念、原理教学的统一性，有助于帮助师生打破传统学科壁垒，用“统一”的教学将分散到不同教学进程与不同学习专题中的相似或相互迁移的概念、原理“串联”起来，有助于学生清晰地认识科学本质及科学认知方法的形成，最终实现育人目标的达成。

  2025年12期 v.41;No.382 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K]
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综合实践活动

• 基于劳动教育的初中化学项目式学习体系建构研究

  王丹;叶兰;

  培育学生的劳动素养是新时代劳动教育的目标指向，化学学科以实验为基础、与生活生产实践联系密切，具备通过“劳动”形式来“育人”的特征。项目式学习作为一种基于真实问题与任务导向的小组合作学习方式，结合“知行合一”的教育理念，基于针对性、真实性、创造性和价值性等原则，立足于劳动新课标的三类劳动特点，构建了基于劳动教育的初中化学项目式学习体系，并对项目式学习内容设计从日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三方面提出了实施建议。

  2025年12期 v.41;No.382 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 331K]
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• 研学游：激活“静态知识”的载体

  蔡珍树;

  学习，不仅仅是读万卷书，还应带着思考，在大千世界中行万里路，让学习与真实的世界构建内在联系。在学校教育中，以“研学游”的形式将课堂教育教学向校外延伸，让学生在研学游中将书本中的静态知识激活，在真实的生活场景中感悟教育的真谛，是教学与生活相连的重要载体。一直以来，研学游活动深受很多学校的重视，也取得了很好的成果。但是，还有很多学校对研学游存在认识上的误区。本文从校本课堂建设的角度，以静态知识激活为切入点，探讨如何让研学游成为行走的校本课堂，如何把“研学游”做成“研学优”。

  2025年12期 v.41;No.382 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
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教师专业发展

• 利益相关者视角下中小学教师专业能力素养测试的审视——以贵州省为例

  罗雪梅;王中华;

  针对贵州省教育厅首次开展的中小学教师专业能力素养测试，以利益相关者理论为研究视角，在各利益主体层面对中小学教师专业能力素养测试所带来的影响进行审视，指出当前中小学教师专业能力素养测试所面临的困境，进而从促进教师主体角色的正确认知、学校内外联动、学生积极反馈学习过程、家校协同教育畅通联动建设、政府完善管理机制引导正确舆论、增强社会支持等方面探求强化中小学教师专业能力素养测试的有效路径。

  2025年12期 v.41;No.382 74-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K]
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• 小学教师融合教育素养现状及影响因素研究

  胡威;王晓彤;

  小学教师对于推动融合教育高质量发展发挥重要作用。为改善小学特殊需要儿童随班就读、随班就座的现状，适应国内外优质融合教育发展带来的挑战，提升教师融合教育素养具有一定的紧迫性。当前部分普通小学教师在融合教育的专业知识、教学技能以及与特殊需要学生和家长的沟通、协作能力等方面存在诸多问题，融合教育素养较为缺乏，还有很大的提升空间。为更好地提升融合教育质量，通过强化教师融合教育培训、完善学校制度以及强化政策支持等，进一步帮助小学教师更好地适应融合教育的要求，提升专业素养和教学能力，从而为特殊需要学生提供更加包容、平等和高质量的教育服务。

  2025年12期 v.41;No.382 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
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班主任工作

• 三维赋能：积极教育视域下小学班级管理路径探析

  顾春红;

  教育科学化和现代化的背景下，用积极教育视域探析小学班级管理的新路径，能够有效地推动班级管理优化升级。针对目前班级管理中存在的自我体验形式单一、团队体验制度专制以及精神体验处理低效等问题，本文提出在积极教育视域下，通过积极的自我体验路径、团队路径以及精神体验路径等，实现小学班级管理优化升级，促进学生全面发展。

  2025年12期 v.41;No.382 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]
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• 大格局与微创意——试论班主任工作中的育人智慧

  刘虎虎;

  班级管理是一门科学，更是一种具有专业品质的教育艺术。班主任须精准把握学生的时代心态，将爱根植于心，树立正确的学生观，以“大镜像”做到全程全方位育人，不断提升管理智慧；同时深植教育情怀，树立高远的教育理想、敬畏生命，在教育实践中不断精进，从而使师生共享幸福与完满。

  2025年12期 v.41;No.382 90-93+105页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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学校管理

• 优质均衡视域下乡村学校发展的困境及其纾解

  李未来;

  优质均衡是我国城乡义务教育高质量发展的一项重要指标。文章分析了当前乡村义务教育学校在优质均衡发展中面临的现实困境：发展思维固化、发展规划虚化、发展措施僵化，并提出了相应的纾解之策，具体包括以问题为导向建章立制、以校情为基础树立目标、以校史为参照提升内涵、以情感为纽带凝心聚力、以创新为抓手加强管理。研究发现，乡村义务教育学校优质均衡发展外在要素是教育主管部门的政策扶持，但更为重要的则是基层学校校长创新管理这一内在要素，具备创新意识和创新能力的学校领导已然成为推进乡村学校优质发展的中坚力量。

  2025年12期 v.41;No.382 94-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
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• 两大战略视角下乡村小规模学校发展问题的探讨——基于S省L市的调查研究

  贾雪枫;程洪军;牛华国;万莉;李定怀;魏在为;

  小规模学校是乡村教育发展的常态，为教育普及和提高作出了不可磨灭的历史性贡献。在乡村振兴和中国式教育现代化战略进程中，小规模学校是农村教育发展的一支重要力量。在中国式现代化建设过程中，乡村小规模学校的发展质量是乡村振兴战略的重要内容，是中国式教育现代化战略中建设高质量教育体系的重要组成部分。调研表明，在既往的教育实践中，乡村小规模学校建设成绩突出，表现为：乡村小规模学校整体布局得到优化；形成小规模学校因地制宜的管理机制；教育教学的保障条件得到加强，教师队伍稳定。新形势下的主要问题是：对小规模学校发展的认识不清晰，教师专业发展前景不明朗，还存在学生就读安全、富余教师安置、学校撤并后资产闲置、学校内部管理力量和力度薄弱等具体问题。针对乡村小规模学校的发展问题，应提高认识，明确定位；统筹规划，合理布局；增大投入，强化管理；突出特色，突破瓶颈。

  2025年12期 v.41;No.382 98-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K]
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• 科学家精神

  <正>林俊德生命最后一刻还在工作林俊德(1938年3月—2012年5月),爆炸力学工程技术专家,中国工程院院士。长期从事空中爆炸冲击波、地下爆炸岩体应力波、爆炸地震波、爆炸安全工程技术、强动载实验设备与实验测量技术等研究工作。参加过众多重大国防科研试验任务,带领项目组解决了多项关键技术课题,曾获国家发明奖、国家科学技术进步奖等奖项。

  2025年12期 v.41;No.382 2+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 580K]
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• 《现代中小学教育》2025年总目次

  <正>~~

  2025年12期 v.41;No.382 106-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
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